基于交互式電子白板的多元課堂教學設計

侯麗　劉琦　許媛　陳珍海

【摘 要】單一的教學模式是高校課堂教學中普遍存在的問題，嚴重影響了課堂教學效果。借助交互式電子白板輔助課堂教學，充分利用交互式電子白板自帶的強大功能和資源庫進行多元化課堂教學設計，有助于提高學生的學習興趣，促進師生深層互動，改善課堂教學效果。

【關鍵詞】交互式電子白板；多元化；教學設計

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0200-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.090

Interactive Whiteboard based Multivariate Classroom Teaching Design

HOU Li LIU Qi XU Yuan CHEN Zhen-hai

（School of Information Engineering，Huangshan University， Huangshan245041， China）

【Abstract】A single form of teaching is a common problem in the classroom teaching of college， which seriously affects the effect of classroom teaching. Auxiliary classroom teaching using the interactive whiteboard can make the best of the powerful function and repository of the interactive whiteboard for multivariate？classroom teaching design， which helps to improve the students' interest in learning， promote the deep interaction between teachers and students， and improve the effect of classroom teaching.

【Key words】Interactive whiteboard； Multivariate； Teaching design

0 引言

高校課堂教學中普遍存在課時少，上課間隔時間長，教學模式單一，課堂教學枯燥無味等諸多問題。如何提升課堂教學魅力，改善課堂教學效果，促進課堂教學的深層互動，已成為高校教師普遍關心并亟待解決的熱點問題。交互式電子白板（Interactive Whiteboard， IWB）所具備的技術集成、資源整合、實時交互、動態生成、開放共享等優勢，給上述問題的解決提供了有效途徑[1-4]。應用IWB自帶的強大功能和資源庫進行多元課堂教學設計，有助于提高學生的學習興趣，促進師生深層互動，改善課堂教學效果。

1 應用IWB設計多元課堂教學模式

為了創造出更具魅力的課堂教學，應用IWB設計多元課堂教學模式離不開教學情境創設、教學資源設計、教學方法設計和教學效果評價設計四個方面的協同配合。

1.1 教學情境創設

教學情境創設是教學過程中能否吸引學生，激發學生學習興趣的關鍵。創設真實并利于探索的問題情境，能夠激發學生強烈的求知欲望。借助交互式電子白板強大的演示功能和豐富的資源庫，通過圖、文、聲、像的巧妙呈現，可使學生形象地建立問題的真實情景，有助于激發學生的求知欲和學習的積極主動性。

1.2 教學資源設計

結合學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官的刺激原則進行教學資源設計。在教學資源設計過程中，教師能夠直接從IWB自帶的豐富資源庫中獲取教學資源，也可以將課前自創資源導入到IWB資源庫中。此外，教師還可以應用IWB中的繪圖工具隨時在課堂中制作簡易的教學資源，或者使用插入超鏈接的方式快速定位到互聯網資源。以促進學生發展為目標導向進行多種教學資源的配合使用，有助于提升課堂教學魅力，改善課堂教學效果。

1.3 教學方法設計

應用IWB強大的交互功能和自帶的教學工具進行各類教學方法設計。可以采用教師與教學內容間的互動進行演示型教學；可以采用學生與教學內容間的互動進行訓練實踐型教學；可以通過IWB控制音頻、視頻播放的示范型教學；也可以采用IWB自帶的探照燈、回放、照相機、熒光筆、放大鏡等工具進行強化型教學。靈活運用多種教學方法，并將其無縫地融合到課堂教學中，有助于豐富課堂教學，增強師生互動。

1.4 教學效果評價設計

應用IWB所支持的各種功能進行教學效果評價。比如：可以應用IWB的標注功能，通過面對面的批注對學生的作業進行評價；可以應用IWB的錄屏功能，將學生應用IWB進行學習的過程首先錄制成視頻文件，然后再通過播放該視頻文件對學生的整個學習過程進行評價；可以應用IWB的回放功能，通過回放一些特定的頁面對學生的學習過程進行評價。通過及時評價學生的學習過程，能夠及時獲得教學反饋信息，有助于完善課堂教學。

2 問卷調查

分別從學習興趣、師生互動、教學資源、教學方法、教學反饋五個方面，對來自電子信息專業的50名學生開展問卷調查。將單一模式（即：教師主講，學生被動學習模式）的課堂教學與基于IWB的多元課堂教學進行對比，并給出評價等級，分別用A-優、B-良、C-中、D-合格、E-不合格。我們在統計每一項評價內容的最終評價等級時，采取最大概率準則，即：選擇該評價等級的人數最多。調查問卷的統計結果如表1所示：

由表1可見，基于IWB的多元課堂教學得到了學生的普遍認可，各項的評價等級均為A-優，明顯優于單一模式的課堂教學。

3 總結與展望

將IWB引入課堂教學中，可形象地創設教學情境，可全方位增強課堂互動，并易于設計更豐富的教學資源、多樣性的教學方法，以及通過教學效果評價及時獲得教學反饋，有助于提高學生的學習興趣，促進師生深層互動，改善課堂教學效果。隨著現代教育技術的發展，IWB將會廣泛應用于高校課堂教學中。

【參考文獻】

[1]劉瑞子，雷體南，幸金平.交互式電子白板的教學互動過程設計與實踐研究[J].中國教育信息化，2017（12）：36-40.

[2]李珠峰，朱鋒.交互式電子白板助數學教學更高效[J].中國教育技術裝備，2017（3）：12-13.

[3]倪勇.淺談交互式電子白板在教學中的應用[J].求知導刊， 2015（22）：151-152.

[4]胡博.交互式電子白板課堂教學實踐理論基礎及應用現狀分析[J].教育教學論壇，2016（11）：170-171.