小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要：我國小學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力等方面提出了明確的要求，為了達(dá)到這些要求，許多老師甚至學(xué)者進(jìn)行了各種研究和實(shí)驗(yàn)，以獲得對小學(xué)語文課外閱讀行之有效的指導(dǎo)方法。本文中，筆者主要從課外閱讀的方法和培養(yǎng)課外閱讀的能力兩方面來展開論述，期待能夠幫助更多的學(xué)生提高課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；閱讀指導(dǎo)；閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文課外閱讀的展開，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生具備獨(dú)自完成閱讀一篇文章的能力，強(qiáng)化學(xué)生對字、詞、句、段的局部感知能力是非常重要的。這樣可以使學(xué)生能夠積極主動并且熱愛閱讀，感受閱讀的魅力，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，掌握科學(xué)的閱讀方法，形成一個具有科學(xué)性的自我閱讀過程。

一、 營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，語文課外閱讀在語文教學(xué)活動中占有很重要的位置，但是，從目前我國小學(xué)生的情況來看，他們讀書越來越少，不讀書或者少讀書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，教師需要努力為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生有了興趣再去進(jìn)行課外閱讀，可以更好地感受到讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。比如說教師在給學(xué)生講完《賣火柴的小女孩》后，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話選集》；或者在講完《皇帝的新裝》后讓學(xué)生自己尋找一些《安徒生童話》中的故事，這樣讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高課外閱讀的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生被興趣推動，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

二、 選擇合適的讀物，拓展閱讀

我國2001年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”幫助小學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化多樣性使非常有必要的，小學(xué)生的性情純真，讀什么樣的書和怎樣讀書，對其在今后的成長有很大的影響。當(dāng)前看來，我國小學(xué)生多數(shù)喜歡閱讀童話、漫畫之類的讀物，閱讀面比較窄。因此，老師在幫助學(xué)生選擇閱讀書籍或者推薦名著使，不僅應(yīng)該向?qū)W生推薦童話、寓言等書籍，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌、散文、歷史故事以及成語故事等，如果有條件的學(xué)生也可以讀一些現(xiàn)代作品或者哲理性較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)學(xué)生讀紙質(zhì)版的作品，同時(shí)記載自己在閱讀時(shí)的感受以及感悟等。在學(xué)習(xí)了一篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)的一些文章或故事，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。

三、 讓學(xué)生形成自己的閱讀方法

張之洞曾說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”因此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種人人愛讀書的良好氛圍，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主課外閱讀。首先，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教材，在課堂的講解中教給學(xué)生閱讀方法，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生自己學(xué)會運(yùn)用課堂內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，比如說，在講解《新型玻璃》給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生翻閱與課文有關(guān)的資料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上積極發(fā)言，提高課堂的活躍度。其次是老師需要教給學(xué)生不同讀物的閱讀方法，讓學(xué)生自己根據(jù)不同的文體，自主選擇不同的閱讀方法。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對怎樣閱讀連環(huán)畫、漫畫、故事、寓言、小說等進(jìn)行分類指導(dǎo)。比如說指導(dǎo)學(xué)生閱讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法，讓學(xué)生在拿到報(bào)紙后，首先統(tǒng)覽全貌，大致了解其中的信息和文章，然后選擇新鮮的、重要的和自己感興趣的進(jìn)行閱讀。還可以教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料、做卡片等。

四、 養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量有著很大的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會使孩子一生的財(cái)富，終生受用，因此在學(xué)生的課外閱讀過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記邊想的良好習(xí)慣。一般，小學(xué)語文課外閱讀的文章主要有三種體裁，記敘文、說明文和議論文，這三種體裁格式有不同的閱讀步驟，比如說，記敘文的閱讀主要是從問咋紅那個題目入手，再到文章的題材、主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，最后是中心思想。因此，教師在課堂教學(xué)遇到記敘文時(shí)，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生在拿到記敘文的閱讀材料時(shí)，邊讀邊思邊記的良好閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生理解記憶，使學(xué)生更加深刻地體會文章所要表達(dá)的思想。

五、 小結(jié)

綜上所述，教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中需要有意識的教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀文章的技能，并且注重給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生接觸不同類型的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生真正掌握正確的閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬視野，提高語文學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：

李霖，遼寧省大連市，大連瓦房店市駝山鄉(xiāng)中心小學(xué)。