案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：案例教學(xué)法應(yīng)用可以充分提高學(xué)生綜合利用相關(guān)知識來解決實(shí)際問題的能力。本文對案例教學(xué)法在高中地理理論教學(xué)中具體的概念、特點(diǎn)、策略、作用等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；運(yùn)用

近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教育領(lǐng)域有了新突破，尤其是案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，有力提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、 高中地理案例教學(xué)法的概念

中學(xué)地理案例教學(xué)是通過對一個(gè)具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種地理教學(xué)方法。具體地說，即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，幫助學(xué)生理解知識、提高能力。

二、 高中地理案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同就是，它旨在通過每個(gè)具體的案例探討，來誘發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它重視的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，而不是得到某個(gè)正確的答案。因此，地理案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一） 案例選擇的多樣性與生成性

學(xué)習(xí)所選的案例要因時(shí)、因地制宜，即可以是自然的，也可以是人文的；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例；可以選取當(dāng)代的，也可是歷史時(shí)期的；只要符合地理教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力就行。

（二） 評價(jià)更注重過程

學(xué)生利用典型案例的學(xué)習(xí)，得出解決具體問題的答案可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以，能讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練、提高，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，就是成功的。

（三） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是中心，教師的任務(wù)就是喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神，鼓勵(lì)他們自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點(diǎn)。

理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)原理等知識的方法。成功的案例教學(xué)是把原理等知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用融合在 起，相互滲透，相互支持。

三、 高中地理案例教學(xué)法的關(guān)鍵

在高中地理新課程必修教材體系中，地理“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。通過對這兩個(gè)模塊的教學(xué)，目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。在此基礎(chǔ)上，課程體系安排了地理“必修3”，其主要目的是使學(xué)生能把“必修1”和“必修2”所學(xué)的地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去。因此，對于地理“必修3”的教學(xué)，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教與學(xué)十分關(guān)鍵，可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：“必修3”的教學(xué)，必須是以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識作為前提展開；教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。

四、 高中地理案例教學(xué)法的策略

（一） 聯(lián)系實(shí)際生活

地理教學(xué)對于實(shí)踐要求較高，也與生活實(shí)際切實(shí)相關(guān)。例如我們每天的天氣、土地的顏色、太陽的升落等都可以用所學(xué)的地理知識進(jìn)行解釋，也都可以被教師引用為案例，因此，教師在教學(xué)過程中要注意開發(fā)生活中常見的案例，讓案例變得可觀、可感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理。與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的案例既包括天氣等這樣隨時(shí)可感的，也包括當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^等，這部分需要教師在課余時(shí)間經(jīng)常做一些調(diào)研，并經(jīng)過處理與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

（二） 進(jìn)行小組討論

美國哈佛大學(xué)梅塞思博士說：“與那種松散結(jié)合的個(gè)體學(xué)習(xí)者不同，案例教學(xué)需形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體，在這個(gè)共同體中，每個(gè)共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任?！睘榱朔奖悖昂笞赖膶W(xué)生為一組，每個(gè)成員要發(fā)言，記錄員做好記錄。然后進(jìn)入全班討論，由組長匯報(bào)本組的觀點(diǎn)，疑問處提出來由全班共同討論。在討論中學(xué)生暢所欲言，不斷尋求解決問題的方法。如本課教學(xué)中，首先可以要求學(xué)生圍繞“繞道”和“不繞道”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在思維碰撞中樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。然后，各小組匯報(bào)討論結(jié)果，針對共性的問題再進(jìn)行全班討論。

（三） 挖掘案例材料

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例材料的選擇。一個(gè)恰如其分的案例，既能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生討論，有效提升課堂整體氛圍，又能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的直觀性和形象性。因此，教師在開展案例教學(xué)課堂時(shí)，要重視地理案例的選擇，努力創(chuàng)設(shè)案例情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入案例情境之中開展學(xué)習(xí)與探索。比如，“錢塘江大潮”這個(gè)案例。作者在開始案例教學(xué)之前，考慮到班級學(xué)生有一些未曾見識過“錢塘江大潮”，于是在正式教學(xué)前為學(xué)生播放一段錢塘江大潮的視頻，通過觀看視頻將學(xué)生快速引入到錢塘江大潮的情境當(dāng)中。觀看完視頻之后，作者緊接著就引導(dǎo)學(xué)生開展案例討論，提出“錢塘江大潮為何如此壯觀”“什么時(shí)候可以欣賞到錢塘江大潮”“錢塘江大潮有什么特點(diǎn)，主要影響因素有哪些”等問題。通過案例結(jié)合的方式，不斷拓展問題深度和廣度，幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。

五、 高中地理案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)在于告訴學(xué)生如何去做，教師一般不考慮學(xué)生對問題的看法，而是直接按照自己對題目重點(diǎn)的理解，把正確的答案及思路講述給學(xué)生。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。但案例教學(xué)往往是教師提出一個(gè)經(jīng)典案例，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地去思考、討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就會(huì)使學(xué)習(xí)的過程變得相對有趣和活潑。另外，為了在討論環(huán)節(jié)讓同學(xué)看到自己出色的表現(xiàn)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真思考問題，并積極進(jìn)行表達(dá)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，也能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。當(dāng)不同的觀點(diǎn)發(fā)生交流碰撞時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對問題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，獲得新的啟發(fā)。其次，案例教學(xué)法能夠促進(jìn)師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記和聽講，如果有疑問多數(shù)會(huì)在下課的時(shí)候和教師進(jìn)行溝通，但是愿意和教師溝通的學(xué)生是比較少的，所以師生之間的交流基本上是單向的。但在案例教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生之間是完全對等的交流關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有什么不懂的問題隨時(shí)就可以進(jìn)行提問。

總之，案例教學(xué)法是一種新形勢下行之有效的教學(xué)方法。在接下來地理教學(xué)中適當(dāng)采用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學(xué)科的無窮魅力。

作者簡介：

王建國，貴州省遵義市，習(xí)水縣綠洲高級中學(xué)。