探討初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

摘要：初中生對歷史知識研究中的歷史故事非常感興趣。利用歷史故事簡潔易記，加強歷史故事在歷史教學(xué)中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要性，并提出了相應(yīng)的措施來提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

歷史是初中教學(xué)不可或缺的課程。通過歷史教學(xué)讓現(xiàn)代學(xué)生了解歷史、記憶歷史、學(xué)習(xí)歷史，不斷推動現(xiàn)代文明的進步與發(fā)展。但是，初中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂主要側(cè)重于灌輸歷史理論知識。學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，而不是主動思考。因此，教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在歷史教學(xué)中穿插一些相關(guān)的歷史故事，不僅充分吸引學(xué)生的注意力，提高歷史課堂的參與度，而且加深了學(xué)生對歷史的認(rèn)識，顯著提高了歷史課堂教學(xué)效率。

一、 通過歷史故事導(dǎo)入新課

一個好的開始是成功的一半。在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)入工作做得很好，有效地激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生集中精力探索這一部分的歷史。因此，在新課程的介紹中，教師可以拿出約五分鐘講述歷史故事，作為歷史教學(xué)開始的“熱身”，讓學(xué)生在此過程中進入聽故事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沿著一定的背景將清楚地了解與歷史故事有關(guān)的歷史事實。學(xué)生精力充沛，專注于接受相關(guān)歷史。他們可以將教學(xué)內(nèi)容與教程中聽到的故事聯(lián)系起來，這可以加深印象并提高課堂聽力的效率。歷史故事的來源是多種多樣的，從文學(xué)作品中提到的歷史故事到古代詩歌中的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統(tǒng)治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導(dǎo)入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學(xué)生在聽故事中進入“安史之亂”這一章的學(xué)習(xí)，比較容易接受。

二、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，歷史知識的學(xué)習(xí)很無聊，因為課堂上的知識不屬于他們的時代。因此，為了讓學(xué)生從不同的角度看歷史，了解歷史存在的意義，掌握不同歷史時期發(fā)生的重要事件，教師可以在課堂上介紹一些歷史故事，使學(xué)生有更多的代入感。比如，在講解中國古代史時，教師可以向?qū)W生提問：“什么我們被稱為炎黃子孫？”學(xué)生肯定會期待了解這一知識點，此時，教師就可以將這一稱呼的由來給學(xué)生講述：在四千七百多年前，軒轅帝也就是黃帝與炎帝聯(lián)手，戰(zhàn)勝九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虜被稱為黎民，而后黃帝又打敗炎帝，成為當(dāng)時中原部落的首領(lǐng)。所以，后人稱黃帝為華夏的祖先，而又因為黃帝與炎帝是近親，我們又被稱為“炎黃子孫”。通過這個故事，學(xué)生可以了解到一些他們自己不知道的事情，就會渴望獲得更多的歷史知識。

三、 利用歷史故事化解教學(xué)難點

只有在教學(xué)中設(shè)置一個引人入勝的開端，學(xué)生才會專注于課堂教學(xué)。初中生對新事物有強烈的好奇心。教師必須將教科書中的知識點轉(zhuǎn)化為易于理解的故事。短小的特點，把握學(xué)生的求知心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實施，充分利用歷史故事，以簡單有趣的形式呈現(xiàn)歷史教學(xué)的重點和難點，減少教學(xué)難度。例如，在對三國歷史“劉備三顧茅廬”知識進行講解時，教師可以利用語文中學(xué)過的《隆中對》幫助學(xué)生理解三國鼎立的成因和作用。教師在日常教學(xué)中更要搜集適合向初中生進行講解的故事強化教學(xué)成果，彌補教學(xué)上的不足。如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”知識章節(jié)時，教師先向?qū)W生講述商鞅變法的背景，接著講解商鞅被五馬分尸的結(jié)局，明確商鞅的變法是否失敗了？說成功了為何商鞅要遭受五馬分尸的酷刑？說失敗了為何秦國日益強大起來？這是這一知識點教學(xué)的重點、難點。學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可利用多媒體展示一幅圖片，圖中是一個小女孩與一位中國軍人進行合影，圖中小女孩是叫美惠子的日本小孩，中國軍人則是聶榮臻將軍，這張圖片的故事背景是1940年剛結(jié)束了某次戰(zhàn)斗后，中國展示救出的廢墟中的日本小女孩，聶榮臻將這兩個小女孩收留悉心照顧的故事。教師可在講解故事時適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想要學(xué)習(xí)歷史的愿望，將這一愿望轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)習(xí)動力。

四、 歷史故事在進行知識鞏固和復(fù)習(xí)中的作用

在歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，良好的教學(xué)開始非常重要。歷史課的每一部分都將系統(tǒng)地教授某一知識點。只有通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，才能提高教學(xué)質(zhì)量，重現(xiàn)歷史故事。加強教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用，在課堂教學(xué)中設(shè)置困難和重點。在學(xué)習(xí)“文成公主入藏”時，可以將這一歷史故事改變?yōu)闅v史劇，讓學(xué)生分別扮演松贊干布、文成公主、唐太宗、唐朝官員、吐蕃來使等角色，學(xué)生對文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃情景能夠進行模擬和再現(xiàn)。對歷史故事的演繹，能在增加語言表達(dá)力、想象力的同時，讓學(xué)生更加全面地了解歷史，全方位掌握文成公主入藏的偉大和重大歷史意義，只有學(xué)生進入歷史、體驗歷史才能夠喜愛歷史、理解歷史。另外，歷史故事還能幫助初中生更好掌握歷史命題，強化解題方法技巧。中學(xué)生，尤其是初三學(xué)生由于教學(xué)任務(wù)重、知識鞏固時間緊張，學(xué)習(xí)壓力大，沒有精力再進行故事的模擬演繹，教師可在考試中靈活融入課內(nèi)、課外的歷史故事，幫助學(xué)生啟發(fā)歷史學(xué)習(xí)思維。如將“岳飛抗金”知識點融入試題中：“岳飛精忠報國流芳百世，秦檜賣國奇恥遺臭萬年”，要求學(xué)生對岳飛、秦檜進行評價，并根據(jù)對聯(lián)寫出其中包含的歷史故事。利用學(xué)生熟悉的歷史故事進行命題，學(xué)生既能有話說，又能對學(xué)生的語言應(yīng)用和掌握歷史史實情況進行考察，一舉數(shù)得。

五、 結(jié)束語

總之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，對于完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法具有重要作用。希望所有中學(xué)都能有效地將這種方法應(yīng)用于實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，符合新一輪教育改革的要求。

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作者簡介：

唐志清，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)初中。