體驗式教學在初中化學教學中的應用探究

摘要：隨著新課程改革的漸趨深入，在義務教育階段對于教學模式的探索日益成為廣大教師教學研究的主題。本文簡要論述了當前初中化學教學中存在的問題，并對體驗式教學應用于初中化學課堂可能帶來的意義，以及如何在初中化學課堂上進行體驗式教學做了理論上的探究。

關鍵詞：初中；化學；體驗式教學

一、 初中化學教學中存在的問題

（一） 教育模式的局限性

作為一門從中學才開始接觸的學科，在教學初始階段學生可能會有不錯的學習興趣，但是隨著時間的推移，學生的這一興趣會逐漸減小，加之初中化學課堂一以貫之的單調、死板的教育模式，以及化學學科本身所具有的抽象性、化學知識的廣泛性，這些都使得學生學習化學的興趣與自信心大大受挫。

（二） 教育模式的被動性

對于初三的學生來說，面對即將到來的中考，如何快速有效地提升自己的成績是最為關鍵、最為迫切的任務，也是教師在教學中需要著重思考的問題。在中考的重壓之下，課堂學習一般呈現出一種緊張的、壓迫的學習氛圍。這種氛圍是不利于學生的知識學習與記憶的。有研究指出，在寬松、和諧的氛圍中，人的大腦和思維也運轉得比較快。因此化學教師要努力營造適合學生思考、學習的課堂氛圍，使學生更好、更快地學習、記憶知識。

二、 體驗式教學在化學學科中引入的意義

（一） 何為體驗式教學

體驗式教學是一種具有很強的互動性的教學模式，它根植于人類的本質之上，是一種能夠真正起到實際效果的教學方式。體驗式教學法對于學生時代的學習有著巨大幫助，簡單來說，體驗式教學總共包含四個步驟：

體驗：在做中學是體驗式教學的一個核心理念，只有做過了才知道在哪些地方進行改正；

反思：反思的依據是你體驗到的一切，可以是自己的反思，可以是旁觀者給到你的建議，這里需要非常好的觀察能力，涉及在體驗中的行為和語言，甚至情感；

理論：也叫概念化、抽象化，人類能夠吸取教訓，避免下次再犯；而很多先人已經總結過很多理論，這時候再提出對應行為和語言的理論，會起到更好的指導作用；

應用：體驗、反思和理論最終都要體現到以后的行動中去，沒有應用的學習就是在做無用功，所以這一步能不能收的漂亮，是檢驗一個學習是否有效的關鍵指標。

（二） 體驗式教學的特點

1. 使用范圍廣，針對性強

眾所周知，作為理科的一門學科，化學知識在一定程度上是較為抽象的，因而一貫地采用灌輸式的教學方法是難以取得較好的效果的。初中化學的大部分學習內容是一些常見的化學反應與相關化學方程式的學習、記憶和理解。照本宣科式地直接講述無疑會使學生感到無趣，教學效果也無從保證。如果能夠將生活聯系起來，運用生活中的實例，像是氧氣、二氧化碳的實際意義，使某些知識點的學習更加具有針對性，從而收獲較好的學習效果。

2. 實踐性強，便于學生理解

體驗式教學，顧名思義，其核心在于體驗。在化學課堂上，要注重培養學生的實際動手能力，將化學實驗重視起來，把理論與實踐結合起來，將抽象的化學符號和化學方程式，通過實驗的方式，使學生真正的體驗，變抽象為具體，便于學生的理解與記憶。

三、 在體驗實踐中增強能力

體驗式教學與實踐是緊密聯系的，在初中化學課文中涉及大量的化學實驗，為體驗式教學提供了豐富的實踐素材。教師在讓學生動手實驗，親身體驗實驗過程的過程中，無須太過注重整個實驗的步驟，而要使學生充分感悟體驗式教學的精神內核，使學生的好奇心、對于化學學科的興趣、懷疑精神等得到培養。在開展體驗教學時，要精心篩選需要探究的問題，對于體驗的各個環節有所取舍，有所側重，使學生獲得更好的體驗。

（一） 精心篩選探究問題

探究的過程，即是體驗的過程。初中學生對于未知的事情具有強烈的探究的欲望，然而在課堂教學中，并非所有的問題都具有同樣的探究價值，都值得去占用寶貴的課堂時間去讓學生探究與體驗。因此必須綜合教學內容與學生的基礎等多方面的因素，對其進行細致的考量，從而選出最有價值的、最值得探究的問題，這是開展體驗式教學的第一步。

那么，究竟哪些問題適合探究呢？到底該如何取舍呢？筆者認為，著名教育家巴班斯基的研究值得我們借鑒：當教材內容是針對形成相應學科領域的概念、規律和理論，而不是提供實踐活動材料和培養勞動活動的實驗技能、技巧的時候，當教材內容適合學生做出獨立結論，可以揭示現象之間的因果關系，適當做出概括的時候；當教師訓練學生通過活動解決問題的時候，都適合采用體驗式教學法。

（二） 靈活取舍體驗環節

提出問題、設計實驗、驗證試驗、反思與評價是進行科學探究的最基本的四個步驟。在探究的過程中，并非每一個環節都需要讓學生進行平均的體驗，有些重要的環節需要學生著重體驗，一些無足輕重的環節則可以一筆帶過，從而節省課堂時間。

總而言之，化學作為一門具有抽象性的、與生活聯系緊密的、注重實驗教學的學科，與體驗式教學的諸多特點不謀而合，將體驗式教學引入初中化學教學將是一次有意義的嘗試。

參考文獻：

[1]田紅云.體驗式教學的認識論基礎及應用探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2010（06）.

[2]朱洪明.初中化學教學生活化體驗的嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2009（10）.

作者簡介：

舒碧波，四川省自貢市，富順縣獅市初級中學校。