核心素養視角下小學語文教學策略開展探究

摘要：在當前的小學語文教學環境中，教師越來越注重于對學生語文核心素養的培養，一方面是由于全新教育理念改革在小學語文中的不斷推進和深入，另一方面則是因為學生只有具備了優秀的語文核心素養，才能夠使自身的語文綜合能力得以提升，并為其將來在語文學習道路中的成長和發展奠定基礎，因此，在核心素養視角下如何有效開展小學語文教學，成為小學語文教師教學所要研究的首要目標。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學策略

語文核心素養的提升是小學生成長的重中之重，教師在開展對學生核心素養進行培養的教學策略時，應充分考慮到小學生的學習接受能力及成長空間，進而制定出適合小學生的教學策略來推動小學生的學習和成長。而小學生具備情緒多變、活潑好動等性格特點，教師可以依據這些性格特點來對學生展開培養，下文，筆者便對此進行一番探究。

一、 結合信息技術，培養學生審美能力

隨著科技的進步，信息技術在小學語文中的應用也越來越廣泛，多媒體也成為語文課堂教學中不可或缺的教學工具。相比于板書教學，性格多變的小學生對于教師運用信息技術來教學更有興趣，這是由于板書只能以文字的形式來傳遞信息，而信息技術能夠為語文課堂添加圖像、視頻、音樂、多彩顏色等多種元素，能夠豐富學生的學習方式，進而調動學生學習的主動性。而且，教師結合信息技術來對學生的語文核心素養進行培養，可以充分調動學生的積極性，使學生積極地去理解語言文字中所蘊含的美和意境，進而推動學生審美能力的提升。

例如，筆者在講《荷葉圓圓》這一課時，便讓學生先對課文內容展開想象，用言語點撥學生對于文字的理解，接著，筆者再利用信息技術播放出圓潤的荷葉、晶瑩的水珠、擁有透明翅膀的蜻蜓、呱呱叫的青蛙、游來游去的小魚兒等意象給學生，并以一種緩緩推進的播放手法給予學生一種畫卷展開之感。隨后，筆者再讓學生去閱讀課文時，便能夠給學生一種如臨其境的體會，進而使學生將語文學習和美聯系起來，不但能夠促進學生學習興趣的激發，還能夠使學生形成初步審美，并能夠隨著今后的語文學習逐步提升。

二、 開展對話練習，培養學生語用能力

在傳統的小學語文教學課堂中，教師擔任教學主導地位的教學課堂不符合學生跳脫多變的性格，會使學生在學習中感受到課堂學習氣氛的沉悶、枯燥，從而影響到學生課堂學習的主動性，而一旦學生學習的主動性低下，教師的教學效果也會受到嚴重影響。教師可以營造一種以學生為主體的課堂學習氛圍，使學生能夠感受到自身課堂主體的學習地位，從而保持一種積極活躍的思維狀態來參與到學習中，而教師則可以通過對學生進行引導來鍛煉學生的能力。教師可以開展對話練習來達到這一目的，通過創設一種對話場景來將課堂充分地讓給學生，并使學生的語用能力能夠在對話場景中能夠得到訓練并得以提升。

例如，在一次教學課堂中，筆者便創設了如下場景：1. 小麗在去學校的路上跌倒了，路過的小明將她扶了起來，小麗對小明進行感謝；2. 小剛看到有人在公共場所抽煙，便上前進行勸說阻止；3. 小李生病了，但家里沒人，他只能自己打電話跟醫生溝通。隨后筆者便挑選出幾名學生上臺表演，并讓學生依據場景自己設計臺詞，而且要求學生只能設計自己的臺詞，不能與其他表演的同學溝通交流，這樣便能使學生展現其在一個陌生場景下的應變能力，然后，在這幾名同學表演完之后，筆者又挑選了幾名同學表演不同的場景，使學生能夠在切身表演及對他人表演的學習中提升自身的語用能力。

三、 進行以讀促寫，培養學生思維能力

思維能力是學生非常重要的語文素養，也是當今小學語文環境中教師教學的重點內容，思維能力在一定程度上代表了學生的語文水平，學生具備了良好的思維能力便能夠更好地理解教師的教學內容，進而推動自身語文綜合素養的提升。教師對學生思維能力的培養可以通過進行以讀促寫活動來展開，通過讓學生閱讀賞析來推動學生對一篇文章的理解，再讓學生進行寫作來鍛煉學生的邏輯思維及創新思維，進而達到對學生思維能力的培養目標。

例如，筆者在講完《左公柳》這一課時，便讓學生仿照課文用動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理活動描寫表現人物形象的方法寫一個熟悉的人。讓學生在寫作中體會動作描寫、語言描寫等寫作手法的用處，推動學生寫作能力的提升，并使學生能夠對課文產生進一步的理解。以讀促寫活動對于學生而言，能夠使其感受到學習的連貫性及多樣性，進而能夠在課堂學習中更加積極地學習。

綜上所述，核心素養視角下語文教學策略的展開，需要教師針對學生的成長需求及學習心理進行綜合考慮，制定出學生樂于并善于接受的教學策略，從而提升學生在小學語文課堂中的學習效果，推動學生語文核心素養的提升。而上述三種教學策略是對學生核心素養培養的三個方面，全面提升學生的語文核心素養還需教師采取更多元化的教學策略得以完成。總而言之，只有語文核心素養的提升才能夠保證學生在語文學習中的順利成長，進而推動素質教育教學目標的達成。

參考文獻：

[1]葉翠敏.基于在小學語文課堂教學中培養語文核心素養的實踐探索[J].華夏教師，2018（14）：66-67.

[2]闕朝乾.論基于核心素養優化小學語文習作教學思維能力的培養[J].華夏教師，2018（13）：48-49.

作者簡介：

褚麗華，廣西壯族自治區桂林市，廣西壯族自治區桂林市臨桂區兩江鎮信果小學。