信息化教學在中職語文教學中的運用研究

李榮華

摘 要：中職語文課本中選錄的都是國內外經典文學作品，內容儲量豐富。將信息化教學方法應用到中職語文課堂中，使課堂教學更加多元，有助于激發中職學生的語文學習興趣，效果極佳。文章主要分析信息化教學特點及內涵，論述中職語文信息化教學價值，重點探討信息化教學在中職語文教學中的應用，以期提高語文課堂教學質量及有效性。

關鍵詞：信息化教學 中職語文 自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

中職語文教材中不乏《幽徑悲劇》《故都的秋》《勸學》《琵琶行》等經典名篇，旨在培養中職學生的語言表達能力、寫作能力等，陶冶學生的情操，提高其文化素養。作為中職語文教師，要明確該學科教學目標，依托信息化教學手段及方法，實施課堂教學創新，為學生營造開放性和趣味性兼具的語文學習環境，提升中職學生語文素養。

一、信息化教學特點及內涵

信息化教學以計算機網絡為載體開展語文學科教學，使文本學習難度降低。將信息化教學應用到中職語文教學中，以現代信息技術為支撐，采用先進教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，符合中職學生的個性化學習需求。具體而言，信息化教學即語文教師結合課程背景和文本內容，在網絡上搜集媒體素材、文獻資料、圖片等，以動態的形式呈現給學生，使文本內容更加直觀、全面、富有深度。信息化教學拓寬了中職語文教學深度與廣度，除了文本內容之外，還使學生學到了很多課外知識及內容，豐富了他們的語文知識儲備，提升了中職學生的自主學習能力，課堂教學效果好[1]。

二、中職語文信息化教學價值

首先，課堂形式多樣，內容生動，吸引力強。語文教師結合課程背景，在互聯網上搜尋與課程學習相關的圖片、視頻、音頻等資料，對文本內容予以補充，使語文課堂教學內容更加飽滿，方法更加多元，不僅能夠激發中職學生的語文學習興趣，也便于其集中注意力。在有限的課堂時間內，學習豐富的語文知識。其次，信息化教學豐富語文課堂儲量，開闊中職學生視野。中職語文作為基礎課程，為各專業學生服務。依托信息手段，增強文本內容與專業課程之間的關聯性，在網絡上搜尋與中職學生專業背景相關的內容，作為教學資源融入語文教學中，增強各學科之間的銜接度，也開闊了學生的視野。第三，信息化教學能夠增強中職學生的自主學習能力。中職學生以網絡多媒體為載體，主動獲取學習資源，語文教師在該過程中起引導作用，鼓勵學生自主探索，能夠激發學生的求知欲，使其思維更加開闊。

三、信息化教學在中職語文教學中的運用

將信息化教學應用到中職語文課堂中，使傳統以課堂灌輸為主的語文教學模式發生了改變，語文教師作為課堂引導者和參與者，與學生建立平等的對話關系，有助于激發中職學生的求知欲，使其主動探索有效的語文課程學習方法。

1.在課堂上播放影像、音頻

倘若采用傳統課堂灌輸式教學方法，語文學習過于被動，學生很難全面理解文本知識及內容，課堂效果不佳。反之，依托信息化教學，將音頻、視頻等與語文教材相關的內容呈現給學生，能夠加深學生對文本知識的印象，學習方法靈活，內容豐富，有助于提高語文課堂效率。例如，講解《胡同文化》一文時，語文教師可以在課堂之初向學生播放紀錄片《北京的胡同》，讓學生對胡同有個感官上的整體認知，并搜尋網絡上的素材，向學生延伸講解文本中提到的建筑特點、京味文化等，增強課程學習深度，拓寬學生的語文知識面。除此之外，語文教師還可以引導學生閉著眼睛靜靜聆聽這篇文章的音頻，感受字里行間透露出的周莊魅力。在交流環節，還可邀請到過周莊的學生分享自己對周莊的印象和記憶，以此帶領學生感受文本所傳達的情懷和魅力，使課堂教學免于枯燥[2]。

2.借助微課開展語文教學

近年，微課在小學、中學、乃至大學語文教學中應用都非常普遍，中職語文教學也不例外。語文教師要結合課程要求，將文本中的重難點知識進行逐一歸納，制作成5-10min的小視頻，呈現給學生，使課程教學更具針對性，各知識點之間獨立性和連貫性兼備。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，語文教師將該宋詞單列出來，做成微課，配上“大江東去，浪淘盡……”的朗誦，先讓學生感受這首詩的聲腔韻律，繼而將作者簡介、創作背景、詞句注釋、白話譯文、名家點評等納入微視頻中，加深中職學生的宋詞學習深度，幫助他們領會豪放派詩詞作品的情懷，豐富課堂儲量，增加中職學生的詩詞儲備。除此之外，還可在視頻后面為學生推薦該詞風格相近的豪放派詞人作品，實現課程拓展，使學生真正將語文知識內化于心。

3.設置信息課堂，突出學生主體性

除了常規語文課堂教學之外，教師要定期開展主題信息課堂，使中職學生自主參與到語文學習素材的收集、整理過程中，充分發揮微博、微信公眾號、手機APP等作用，實現語文課程教學的拓展和延伸。該背景下，中職學生作為語文教學過程中的主體，能夠自覺從網絡上獲取與課程知識相關的內容，增強他們在語文學習過程中的主動性，還能實現中職語文教學的延伸，也減輕了語文教師的教學負擔，有助于豐富中職學生的語文知識儲備，教會他們正確的語文課程學習方法，使其逐漸養成知識積累和自主學習的良好習慣。以《荷塘月色》為例，單獨學習該文可能會使學生感覺枯燥，倘若他們在課堂之初，已經在微信公眾號或“懶人聽書”手機APP上聆聽了該作品的朗誦，他們會從聽覺上感受到這篇文章的美，繼而進一步去查詢該文的作者、生平、結構及所想要傳達的主題思想等，主動學習意識增強，課程學習也更具深度。

結語

中職語文課程儲量豐富，教材中包含很多經典名家作品。語文教師要結合中職學生的課程學習訴求，將信息化教學融入語文教學，豐富課堂教學內容及形式，為中職學生營造良好的語文學習環境，降低課程學習難度，增強課堂趣味性，激發中職學生的語文學習興趣，拓寬語文知識學習面，實現中職語文教學目標，促進中職學生綜合素養提升。

參考文獻

[1]苗婷婷，王琳.中職學校語文教學中信息化手段運用研究[J].求知導刊，2014，（9）：35-35.

[2]余大華.中職語文教學中的信息化手段運用研究[J].成才之路，2015，（26）：52-52.