略論中職語文教學中行為導向教學理念的應用

邱玲玲

摘 要：本文闡述了行為導向教學的內涵及對教學的啟示，我們提出了行為導向教學在中職語文教學中的應用策略：一是案例教學的運用，二是模擬教學的運用，三是項目教學方法的選擇，四是角色扮演法。

關鍵詞：中職 語文教學 行為導向 教學理念

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

一、引言

行為導向教學理念作為一種新型的職業教育理念，其最早出現于上世紀80年代，并逐漸成為了德國職業教育的主流所在，同時，在全世界范圍內都有著極大的影響力。在這一教育理論之中，通過就業導向與職業能力的培養目標相統一，以此來對中職教育內容與開展形式進行調整，對我國中職語文教學活動的開展有著積極的推動作用。

二、行為導向教學的內涵及對教學的啟示

1.行為導向教學的內涵

行為方向導學，即實踐導學教學，這是對素質教育改革要求的踐行。行為導向教學本身不是單一的教學方法，而是教學活動的開展思路。行為導向教學能夠有效地激發學生的學習潛能，培養學生對學習的興趣，轉變學生在教學過程中的被動狀態，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，可提高學生的學習效率。行為導向教學是由四種教學方法所組成。分別是模擬教學、案例教學、角色扮演教學和項目教學法。在應用行為導向教學的時候，一定要綜合運用這四種教學方法，從而保障教學質量。

2.行為導向教學給中職語文教學的啟示

行為導向教學的實踐運用，為中職語文教學活動的開展提供了新的開展方向，使得學生對職業技能的掌握能力得到了提升。在中職語文教學過程中教師不僅要著眼于教材，更應當將教學內容與學生的專業相結合，以實施具有針對性的教學活動，從而使學生在日后能夠更好地適應工作環境；其次，行為導向教學的提出，讓教師認識到在教學過程中應當豐富教學手段。綜合運用有效的教學方法，開展有效的實踐教學活動，以促進學生實踐能力的提升。再次，行為導向教學要求教師在中職語文教學過程中要突出學生的主體地位。充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，以提高學生的實踐能力。

三、行為導向教學在中職語文教學中的應用策略

1.案例教學的運用

中職語文教學活動中選擇行為導向進行教學，能夠很好地培養學生獨立思考與解決問題的能力。在那選擇案例教學活動的時候，需要認識到一定選擇具有代表性案例內容。語文教師在對不同專業的學生實施案例教學法時，應該選擇相適應的教學案例。例如中職語文教師在為電子工程專業學生講解語文知識時，就要選擇與這一專業相關的案例；而在為護理專業學生講授語文知識時，就應該選擇與護理專業相關的案例。除此之外，在進行案例教學時，教師要針對案例向學生提出問題，學生可以針對案例自行進行分析或者以小組的方式對案例進行分析，尋找正確答案。

2.模擬教學的運用

模擬教學指的是在教學活動中，教師通過情景創設來組織一系列教學。在中職語文教學中，運用這種教學方式，學生能夠更快速的熟悉就業后的工作環境，從模擬的情境中學習到自己將來的就業崗位所需要的職業技能。在進行模擬教學的時候，語文教師要根據教學內容創設情境，讓學生學習和掌握語文教學內容。例如學生在學習中職語文教材（基礎班）第三單元談《水滸》的人物和結構一課時，語文教師就可以運用現代化的科技手段為學生創設情境，首先教師在講解文章之前可以播放一段《好漢歌》的音樂，調動學生的聽覺，讓學生感受到梁山好漢的男兒氣魄，激發學生學習這篇文章的熱情。其次，語文教師可以運用多媒體為學生播放《水滸》中人物的經典片段或者一句經典臺詞，引發學生的探究心理，讓學生身處其境，去進行語文這一章節的學習。還有例如在講解會議記錄的注意事項及其內容時，就可以創設會議情境，模擬一次會議召開，讓學生進行會議記錄。在會議結束之后，語文教師針對學生所寫出的會議記錄進行點評和總結，為學生系統講授會議記錄的記錄方法。

3.項目教學方法的選擇

在具體的教學活動中，通過項目教學來對學生的學習小組進行劃分，然后為學習小組制定計劃與學習任務。在中職語文教學中運用項目教學法，最大的好處就是能夠培養學生的團體合作能力，讓學生具備合作精神。例如在學習中職語文教材我國優秀作家契科夫的代表作之一《裝在套子里》的人這一課時，就可以應用項目教學方法。語文教師在將學生分組后為學生布置任務，讓學生通過小組討論的方式了解到作者從哪幾方面描寫了別里科夫的外表？文章所表達的主旨是什么？以此來達到項目計劃的完成。

4.角色扮演法

角色扮演是中職語文教學活動中十分常見的一種教學方法，學生本身對這一教學形式的參與度較高，所以能夠借助于這一教學方法來讓學生更好地參與到教學活動中來。例如在學習老舍先生的《茶館》一課時，教師可以讓學生先觀看《茶館》的話劇視頻，然后讓學生根據課文內容和話劇內容，進行《茶館》的角色扮演，調動學生學習這篇文章的積極性，并且通過角色扮演更有利于學生了解作者想要在文中所表達的情感。還有例如在學習《鴻門宴》這一課文時，同樣也可以運用角色扮演法，教師在讓學生熟讀課文之后，將其編寫為劇本，然后挑選學生分別扮演楚霸王項羽、劉邦、范增、項莊、張良、樊噲等人物，將文章的情節按照劇本演繹出來，在角色扮演的過程當中，學生了解了整篇文章的脈絡，也在對劇本的揣摩過程中更好地了解了劉邦和項羽的性格特點，更有可能激發學生的探究心理，進而對楚漢那段傳奇的歷史故事產生學習的興趣。

四、結束語

綜上所述，中職語文教學活動是一個復雜的工作，其所涉及的因素諸多，這也就要求了教師在對教學方案進行設計的時候，一定要進行系統的規劃，實施有效的教學措施，不僅要重視對學生理論知識的教授，還應當加強對學生職業技能的培養，以此來更好地培養學生的實踐操作能力。所以，中職語文教學活動需要將行為導向進行運用，確保行為導向更好地推動中職教育的發展。

參考文獻

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