西南地區鄉村小學體育教師 培訓的困境與破解

燕凌 馬克 王亞麗 于冉 安寧

摘 要：鄉村小學體育教師培訓是發展西南地區農村學校體育的重要途徑。目前，西南地區鄉村小學體育教師培訓面臨如下困境：培訓機會稀缺、培訓供給與需求錯位、培訓過程管理和結果評估機制薄弱。針對以上問題，應加大對西南地區鄉村小學體育教師培訓的政策傾斜；深入調查和研究鄉村小學體育教師職業發展現狀、培訓需求；構建鄉村小學體育教師培訓的過程管理機制及評估反饋機制。

關鍵詞：西南地區；鄉村；小學體育教師；教師培訓

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）07-0038-02

2018年1月20日，中共中央國務院下發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，針對農村地區教育發展相對落后的現實，提出提高鄉村教師供給質量的具體舉措。2018年2月，教育部等五部門聯合出臺了《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》，明確了教師教育供給側結構性改革的指導思想，提出為邊遠、貧困、民族地區教育精準扶貧提供師資保障，以及“鄉村教師素質提高行動”的措施。黨的十九大精神中重申“體育強國”的目標，學校體育發展是實現“體育強國”的重要構成部分，而農村體育教育的發展關乎我國學校體育均衡發展是否可以實現、總體水平是否可以提高。雖然最近幾十年，關于教師專業發展的理論層出不窮，針對教育也出臺了大量政策、投入了大量經費，但是由于體育學科在學校教育體系中的邊緣地位，鄉村小學體育教師在職教育已成為鄉村教師隊伍建設中最薄弱的環節之一，亟須相應的措施予以解決。

一、西南地區鄉村小學體育教師培訓的困境

1.鄉村小學體育教師接受培訓的機會稀缺

西南地區由于地理條件、教學基礎條件等客觀問題，使得鄉村教師培訓的成本較高，很難以小范圍區域為中心展開教學培訓。西南地區的鄉村教師培訓中，多以語文、數學學科為主，針對體育教師的培訓稀少；從學段來看，針對初高中鄉村小學體育教師的培訓較多，針對小學體育教師的培訓很少，很多小學體育教師從業十多年，從未參加過針對體育教師的培訓。

2.鄉村小學體育教師培訓的供給與需求錯位

鄉村小學體育教師群體中較為突出的特點是兼職為主，即體育教師由其他學科教師兼任，這種現象在小學階段尤為突出，這些教師幾乎沒有體育專業基礎。因此，這些教師更需要基礎性培訓，例如青少年兒童身心發育的基本規律是什么？如何組織一節完整的體育課？體育課的基本常規有哪些？一些較高難度的專項培訓對于西南地區鄉村小學體育教師而言，很難接受和消化。由于西南地區學校體育基礎設施匱乏，不具備一些項目開展的條件，例如一些學校沒有排球場，如果進行排球項目培訓，教師很難開展教學；由于教師本身的體育知識、運動技能基礎薄弱，難以短時間內駕馭一些技術性較強的運動項目教學；很多培訓的內容較適合城市學校體育教學，缺乏對鄉村小學現實情況的考量，導致培訓的內容出現“水土不服”的現象；由于鄉村小學體育教師多是兼任其他學科教學任務，甚至是包班教師，同時還承擔了大量教學以外的任務，因此在培訓過程中容易出現培訓時間與學校工作沖突的現象，加之交通、住宿不便，進一步加大了教師參訓的壓力。

3.鄉村小學體育教師培訓過程管理和結果評估機制薄弱

教師培訓作為一項系統工程，需要科學的過程管理，保證培訓的質量和效果；同時需要對培訓結果進行評估，一方面可以對參訓教師的學習動機起到激發作用，另一方面是為后續的培訓提供參考，使后續的培訓可以更準確地了解教師們已經接受過的培訓課程、對已有培訓課程的掌握程度，從而進行有針對性的后續培訓設計，確保培訓的連續性和系統性。但是，西南地區鄉村小學體育教師的培訓在過程管理和結果評估方面尚顯得薄弱。對于教師本人而言，學校教學任務繁重，很難集中精力投入到培訓中來；其次，由于部分體育教師學習意識較弱，在知識結構的提升方面缺乏主動性，缺乏知識建構的意識，因此參訓積極性較差；再次，很多教師年齡較大，迫于上級要求或學分要求參加培訓，缺乏學習動力，較難將學習所得應用到教學中去。這就形成培訓過程中，很多教師“人在、心不在”“心在、人不在”的現象。從評估環節來說，多數的參訓評估都是寫參訓報告、點名簽到、上傳教學視頻的形式，容易導致教師應付差事的心理，評估流于形式，難以發揮評估的效果。

二、西南地區鄉村小學體育教師培訓困境的破解

依托國家相關政策的背景，基于對鄉村學校體育發展現狀的實地調查，本文認為西南地區鄉村小學體育教師培訓的困境應該通過如下途徑予以破解：

1.加大對西南地區鄉村小學體育教師培訓的政策傾斜

對西南地區鄉村小學體育教師群體的有效培訓需要強有力的頂層設計，方能保證其培訓工程的系統性和連貫性；強有力的頂層設計，可以促進鄉村小學體育教師職業認同感的提升，促進其職業的意義生成，激發其對體育教育職業的追求。頂層設計的支撐需要國家及地方政府加大對鄉村小學體育教師培訓的政策傾斜以及長期規劃，包括專項經費的支持、體育培訓師資團隊的建設、培訓平臺的搭建、培訓周期的設計、培訓機會的豐富、培訓條件的改善等。目前，諸多公益組織在鄉村教師培訓中的影響力日益擴大，也形成了較為成熟的培訓機制。各級政府可探尋與公益組織的有機整合機制，相互彌補資源劣勢，同時避免資源的浪費和培訓工程的重復建設。

2.深入調查和研究鄉村小學體育教師職業發展現狀、培訓需求，使培訓做到有的放矢

為鄉村小學體育教師提供培訓屬于教育“供給”，供給的基礎是需求；如果供給的內容過多、過偏、過難，就會導致供大于求、資源浪費；如果供給的機會稀缺，教師們“吃不飽”，就會導致供不應求。若要達到供需平衡，就需要對教師教育的基本理論、基本規律進行深入研究，對西南地區小學學校體育的發展現狀以及體育教師的培訓需求進行深入調查。以研究和調查為基礎進行分層次、分階段的培訓設計，能夠更好地滿足教師們的培訓需求，促進鄉村小學體育教師運動知識、技能的逐步提升，使培訓更好地服務于農村學校體育質量的提高。同時，基于研究和調查，有利于培訓方法和手段的改進，提升培訓的質量。

3.構建鄉村小學體育教師培訓過程管理及評估反饋機制

對西南地區鄉村小學體育教師的培訓是一項巨大而長期的工程，因此需要配套的資源庫建設、數據庫建設，進而建立培訓管理的長效機制。所謂資源庫建設是指教學內容、培訓師資的資源整理與整合，主要是建立從國家到地方的分級培訓體系，形成種子培訓教師的輻射網，尤其是充分發揮本地優質資源的利用，促進本地教師之間的相互交流與學習，而且本地教師更了解本地教育教學現狀、本地教師的教育背景和生活狀況，通過開展本地優秀教師培訓可以節約培訓成本、提高培訓效率；其次是教學內容的資源庫，可以將優質的教學課堂影像、教學參考資料等內容進行匯集，方便教師根據需求隨時查詢，促進教師的自我學習以及在知識學習方面的自我建構，方便教師之間的互動交流，打通城鄉之間教師教育的通道，建立鄉村小學體育教師學習共同體。所謂數據庫建設是采集參訓教師的基本信息、培訓需求、學習信息、考核信息、培訓反饋信息，一方面可以成為學校考評教師的參考指標，另一方面可以為后續的培訓設計提供參考，使得培訓資源得到合理配置、有效利用。