新課程下初中數學作業批改方式研究

呂琳

【摘要】在新課程改革實踐當中，初中數學作業的有效批改成為推動數學教學改革、增強教學實效性的重要方案，引起了廣大教師的重視，這就要求教師能夠在實踐當中對初中數學作業批改方式進行創新，幫助學生養成正確的解題習慣，掌握多元化的解題方法.在新課程理念的引導之下，進行作業批改方式的創新可有效檢驗和掌握學生學習效果，為針對性措施的提出打下堅實的基礎.

【關鍵詞】新課程；初中數學；作業批改；方式

在新課程改革深度發展的過程中，初中數學教師開始把目光放在課堂教學改革方面，積極采用靈活多樣的教學策略推進數學教學的開展，但在這一過程中往往會忽視作業批改這一部分內容.作業批改是初中數學教學不可缺少的環節，通過作業可以檢驗學生的學習效果，及時發現學生在數學學習當中的不足，而通過批改作業則能夠了解學生的學習現狀，為針對性教學策略的提出提供依據.

一、引導學生互相批改

課程改革當中明確指出要確立學生的主體地位，充分發揮學生在課堂學習當中的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人.在初中數學作業批改環節，教師同樣需要重視學生主體作用的發揮，引導學生進行互批互改，讓學生可以親自參與作業批改的過程，了解自己和他人在數學學習當中的不足，并通過及時修正的方式來完善自身的數學綜合素質.在學生互批、互改過程當中，教師可以鼓勵學生采用同桌合作、小組合作等不同的方式進行互批互改，并充分發揮自身的指導作用，促使學生在取長補短當中提高整體學習效率.例如，在學習“一元二次方程”的有關知識后，教師可以根據教學內容當中具備代表性的內容來確定作業內容，如，“（m+2）x2+2x+1=0有兩個實數根，請大家計算常數m取值范圍是什么？”教師在布置完作業后要求學生在課堂當中限時完成.在學生完成問題的解答后，教師可以鼓勵學生采用小組合作批改的方式進行互相批改，把全部作業打亂順序之后發給各個小組的學生，明確提出批改要求：除了在批改當中指出答案的正確和錯誤之外，還需要在一旁標注錯誤的原因以及正確的思路，之后與被批改同學展開溝通.采用這樣的作業批改方式可以讓學生的主觀能動性得到最大化的發揮，還可以讓學生從關注結果正確性轉變成為探尋正確解題思路和解題方法，這對于學生未來學習和發展來說都是極其有利的.

二、優化教師評價、反思

在數學學習的整個環節，作業批改是其中不可或缺的一個組成部分，而且這一部分直接關系到學生能否順利的完成知識的內化和能力的提高.每一名學生的能力和學習層次都存在著較大的差異，所以學生完成的作業成果也各不相同，但是通過作業批改的方式可以讓學生和教師之間進行共同診斷，及時發現學生在實際學習當中存在的缺陷，便于采用有效方法及時改正錯誤.教師要加強對作業批改工作的認識，在學生出現失誤時避免一味地批評指責，而是將學生在完成作業當中出現的錯誤當作重要的教學資源，并利用這些錯誤資源來做好教學反思，進一步強化作業批改的診斷功能以及反思功能.教師除了要將作業批改的主動權交到學生手上之外，還要做好教師的評價與反思，做到及時分析、記錄和診斷.對于學生在完成作業當中出現的典型與普遍問題，教師需要認真記錄，認真分析問題產生的原因，確定需要個別輔導的學生名單并針對出現的問題進行進一步講解.除此以外，教師需要認真反思學生出現問題背后所存在的教學問題，及時發現自己在教學活動當中存在的疏漏，通過優化教學策略的方式來提高學生的解題能力，避免錯誤的發生.

三、恰當使用評語點撥

新課程改革強調教學活動必須要堅持以學生為中心，落實以學生為本的教育原則，關注學生的感受與心理變化，彰顯出教師的人文關懷.作業批改作為初中數學教學活動當中的一部分，同樣需要將以學生為本的教育觀滲透到各個批改環節，注意運用恰當的評語來點撥和啟發學生，避免傷害學生學習的積極性和自信心.真正成功的教育需要到達學生的心靈深處，需要教師的感同身受以及與學生的及時交流.對此，初中數學教師在作業批改當中要避免一味地對學生進行批評指責，而是要關注學生的心理變化和心理特征，利用恰當的評語來點撥學生的思想，讓學生感受到來自教師的善意和支持，鼓勵教師自覺審視自己的解題方法和解題過程，自覺找到作業當中的問題和具體的解決方法.例如，在學習“反比例函數”時，學生在解決反比例函數數學應用題過程當中存在函數意義理解不清的問題，教師就可以在旁邊標注這樣的評語：“仔細回想一下反比例函數意義，認真審題，思考自己的解題思路正確嗎？”這樣的評語不會使學生產生緊張情緒，而是讓學生靜下心來思考自己的失誤，能夠有效地提高作業批改的效果.

作業批改環節是初中數學教學的重點，是優化學生學習質量、保障數學教學實效的有效途徑.在新課程改革的背景下，初中數學教師需要有效革新教育思想，提高對作業批改工作的重視，展開深層次的教學反思，積極探究多元化的作業批改方式，并引導學生主動參與，積累大量的教學實踐經驗，為學生的進步和數學教學的長效發展做出更積極的努力.