高中數學教材落實核心素養的思考

李紅艷

【摘要】高中數學教材落實核心素養的探究，應該是回歸到數學教育本來基礎上，從數學教材簡寫的普遍規律出發，繼承以往優秀、賦予時代精神.提升數學教材的可教育性、科學性、心理性、專業性，是高中數學教材的四個基本主體，也是落實核心素養的關鍵所在.

【關鍵詞】高中數學；核心素養；教材；策略

隨著我國教育事業不斷發展和教育理念的深入，把核心素養落實到高中數學中成了最新目標，在實施中不斷積累經驗，同時也促進教育事業的進步和發展.目前高中教材編寫上存在著傳統的教育形式，如何能多方位地對學生進行核心素養的培養，已經成為教學工作中的重要任務.

一、高中數學核心素養內涵和意義

隨著新一輪課改的深入，我國對于教育工作十分關注.在知識與能力、教學過程與方法，甚至在情感上也加以重視，改變了以往教學中對知識的重視，而忽略了學生在素養方面培養的現狀.關于高中數學核心素養的培養，相關教育學家已經做出了相應分析：數學核心素養是具有數學基本特征、適合個人終身發展和社會需求的必備品格和相關能力，是數學課程教學中的目標.在教學中除去以往要培養的抽象思維、邏輯等能力外，還需要培養學生核心素養，使學生學會數學知識在實際生活中的應用和創新能力等.高中學生的數學知識儲備十分豐富，思維反應迅速，可以從直觀思維轉向抽象思維、由感性認識轉變成理性認識，所以對于高中學科中數學的教學要求比較高，即在傳授大量數學知識的同時，還要確保培養學生核心素養.

二、高中數學教學的科學性

教材的基本要求是科學性.數學的邏輯思維最為嚴謹，所以要求數學教學具有準確性和連貫性.

（一）結構體系的邏輯連貫性

數學教材安排必須是系統性的，要求有連貫性，在和后續知識的鏈接上要緊密.同時思考的方法和邏輯結構必須要保持一致，不能出現邏輯矛盾現象.這就要在共同構建知識下完成，明確教學目標，使其具有聯系性.同時要培養學生判斷思維，這就是科學精神，實現理性的思維方式.

（二）教材內容的準確性

教材的科學性質具有豐富意義，對于數學的圖標一定要有規范性[1].教材的科學內容要豐富，不能存在知識上的錯誤，這就要求教材的知識一定要嚴謹.

（三）經過規范的實踐檢驗

實踐的目的是確定學生核心素養是否在學習教材之后得到應用，教師們是否真的了解核心素養的教育意義.

三、核心素養教學落實策略

（一）學習素材的現實性在高中數學教材的設計中要以核心素養培養為最終目的，充分發揮以數學知識為基礎最終達到綜合要素作用.這即保證了學生對知識熟悉程度，又保證了教材目標的完成.這樣的素材背景可以激發學生對學習的熱情，有利于學生的記憶和理解的提升.其次在教材的設計中要強調核心素養的目標取向、數學知識認知的載體作用、學習材料的選擇、學生對于數學學科活動的設計等，教學目標要強調數學能力的提升，形成正確的價值觀和積極健康的心理取向.

（二）注重教學個體差異性

我國地區差異性還是很大的，即使是在同一地區，學生也會存在一定的差異性.在教學上就需要對待不同地區學生實施不同的教學方法，使不同地區的學生有更多的選擇性.在教師教課中要有針對性地進行教學，保證所有的學生都能在所學基本知識上獲得學習技能的提高[2].在把握命題情況下，增強對學生心理教學.在教材知識的認知方面，通過對學生啟發教育，從以往被動式學習變成主動式學習，讓學生充分學習教師所傳授的內容.

教學不是累積舊知識的過程，而是在舊知識點上引出新的知識點，用科學手段對其構建生動的例子，吸引學生的注意力，實現核心素養教育.總的來說，進行數學特色思維下的教學設計，是提高教材使用效果，落實高中數學教材核心素養培養的有效方法.

四、結 語

在高中數學教材中落實核心素養，既要有好的方法，更要從教材編寫和教學過程實踐中調查、反省，總結出其中存在的問題，轉變新的思維模式，提高實踐效果，合理的把核心素養教育結合在數學教學過程中.

【參考文獻】

[1]朱小娟.試論高中數學教材中落實核心素養的策略[J].高考，2017，2（27）：88-89.

[2]章建躍.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016（7）：44-49.