在小學數學教學中利用信息技術培養學生合作學習的思想

陳婭

【摘要】隨著信息時代的來臨，信息技術已經開始走進教育領域，信息技術為學生提供了更多的學習資源，拓展了學生的學習范圍，同時也提高了教學質量.

【關鍵詞】信息技術；合作學習；教學策略

傳統的小學數學教學方式中，教師會把公式寫在黑板上，接著推導公式，并給學生講解如何應用公式，這樣的教學方式叫“填鴨式”教學，已無法適應當前的教學需求.如今的教學，教師是主導，學生是主體，教師引導學生主動獲取知識，親身經歷知識的形成過程.尤其是信息技術走入課堂，充分利用了信息技術的聲、形、色等先進的手段，吸引學生主動學習、積極參與、合作探究，極大地提高了學生學習興趣和學習效果.

一、信息技術在教學中的作用

（一）充實數學課堂

小學數學的教學不同于語文，數學的教學更趨向于理論化，許多知識需要學生花更多的時間去理解、消化，導致學生在數學課堂中就難以感受到數學教學的趣味性.信息時代下，教學資源因為信息技術的出現而更加豐富，教師和學生都可以通過各種網絡遠程教育獲取知識，資源共享給教學帶來了便捷，為數學課堂增添了色彩.那么如何利用好這些資源呢？比如，在五年級上冊第三章的結尾有一個綜合運用“家庭用電調查”.通常情況下，教師會把這個綜合運用作為一個課后作業，等學生完成作業后，教師就會再根據學生的課后作業情況在課堂上做個總結，就這樣結束了這個章節的教學如果教師在這次課后作業的總結中利用多媒體，播放幾個家庭用電注意事項的視頻，毫無疑問就可以把數學與生活有機結合，提高學習興趣，提高學生的安全用電意識，同時達到學科整合、資源整合的效果.

（二）發展創新數學教學

傳統的數學教學課堂中，教師的教授方式基本上是“講——練——再練”，這種“灌輸式”的教學方式不僅阻礙了教育教學的步伐，阻礙了教育技術的更新，還禁錮了學生思維.如果教師利用好信息技術，不僅能改進教學方法、提高教學效率，而且能拓寬學生獲取知識路徑，打開學生思路，培養學生的自主學習能力.比如，教學“折線統計圖”一課，用統計表呈現成績，如何能清楚地看到自己的成績增減的變化情況呢？引出“折線統計圖”，怎樣制作折線統計圖呢？利用多媒體演示，學生很容易發現，橫軸縱軸分別代表什么，怎么描點、怎么連線.通過繪制折線統計圖讓學生能夠直觀的觀察分數增減變化的情況，然后找出學習中的問題，加以改進.相對于傳統的教學方式，信息技術快速、直觀地讓學生完成了對折線統計圖的了解、理解、掌握的學習過程，提高了教師的教學效率.

二、利用信息技術，組織學生進行合作學習

合作學習可以在學生自主學習的基礎上給學生提供更好的學習途徑.數學的教學過程實際上是教師為主導、學生為主體的學習過程，也是師生合作、生生合作的學習過程.教學中利用好信息技術可以為學生提供更佳的合作學習的平臺，讓學生在合作學習中取長補短，學習其他學生的思維方式.同樣，教師可以鼓勵學生在合作學習中要敢于發言，敢于質疑同學的想法，在交流中碰撞，在碰撞中升華.在教學中，教師要不失時機利用好這一特點，為學生搭建合作學習的平臺.例如，在小學數學“長方體和正方體”的學習中，教師利用信息技術制作一個長方體的立體圖，可旋轉、可展開、可拆面，通過操作演示讓學生感知長方體的面、棱、頂點.接下來教師安排以小組為單位，探討長方體的特點，學生通過折、量、剪等方式，得出長方體的特征.最后，教師再次通過課件的閃爍、重疊功效，驗證學生的結論.讓學生經歷知識形成的過程，并直觀、形象地再現探究得出的結論，讓學生獲得成功的快樂，也提高了學生學習數學的興趣.利用信息技術去引導學生合作學習，形成活躍的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生就能積極地參與到數學學習中去了.可見，信息技術可以為學生創設合作學習的平臺，讓學生在交流中形成共識，學會篩選和模仿他人的思維方式，同時還可以培養學生的思辨能力.

三、在信息技術中延伸合作學習

（一）在合作學習中創設情境教學

小學的數學概念相對抽象，學生在學習中理解起來有一定難度，如果在學生合作學習的同時創設教學情境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提升學生合作學習的質量.同時，教師利用信息技術形象、直觀地把抽象的數學知識形象化，突出了教學重點，突破了教學難點，也調動了學生探究欲望.在六年級下冊數學教材中第二章“圓柱圓錐”的學習中，教師利用課件播放鐵皮制作圓柱形水桶的過程，學生看后教師提問：“誰能告訴大家，圓柱的底面是什么圖形，側面又是什么圖形？”生：“底面是圓，側面是由長方形或正方形圍成.”師：“知道了圓柱的特征，如果我們要計算圓柱的表面積，可以怎么計算？你們能探討出計算圓柱表面積的公式嗎？請小組交流討論.”當學生得出結論后，教師追問“圓柱的側面可用平行四邊形圍成嗎？動手做一做.如果圓柱的側面由平行四邊形圍成，又怎樣計算它的側面積呢？”讓學生在多媒體演示下受到啟發，激發其探究興趣，經歷知識的形成過程.

（二）多樣化合作學習

在數學教學中，合作學習的方式相對單一，很多時候教師只是固定幾名學生在課堂上小組內討論交流，這樣的方式并不能從根本上解決問題，在教學中教師可以試著讓合作學習變得多樣化.例如，讓學生自己和小伙伴組成數學興趣小組，可以延伸到課堂之外，如參加社會實踐的課外活動，解決與生活息息相關的數學問題，如行程問題、工程問題、乘車、乘船優化組合的問題等等，培養學生合作意識和協作能力.兒童的抽象思維需要生活經驗給予支撐，充分應用多媒體和合作學習，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其重要.如，“圖形的旋轉”這一課時，課件出示旋轉的風車，讓學生初步感知旋轉，“同學們，剛才風車四張葉片轉動有點復雜，現在我們用一張葉片旋轉，請認真觀察，風車葉片是怎樣旋轉的？以小組為單位，在方格紙上把三角形繞A點順時針旋轉90°，并討論三角形旋轉要素.”課件再次演示時針、小旗、等圖形的旋轉，通過觀察、操作、討論，學生對旋轉的要素“旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度、終點”理解更深刻.

四、結束語

信息技術作為新世紀的產物，它為人類的生活帶來了許多好處，同時為教育事業做出了巨大貢獻.教師要利用好信息技術，將信息技術引入到數學教學中去，不僅可以響應教育改革的策略，還可以培養學生自主學習的能力，提高學生的團隊合作意識.

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