基于數學核心素養下小學生預習能力的培養

唐建超

【摘要】在數學核心素養被廣泛提倡的前提下，對學生自身的綜合能力的要求也越來越高.在現代小學教學中，需要培養學生的能力有很多種，這當中就包括對學生數學預習能力的培養.在此基礎上，本文先論述了小學生數學預習能力的重要性，后又對學生數學預習能力培養的方法進行了闡述，希望能夠對學生綜合能力的培養帶來幫助.

【關鍵詞】數學；核心素養；預習能力；培養

當代社會學生綜合能力的培養不僅是順應時代的需求，更是對新世紀人才的需求.而在小學階段培養學生的數學預習能力既是培養學生自主學習能力的有效方法，也是提高學生綜合能力的有效辦法之一.因此，怎樣才能在數學核心素養下培養小學生的預習能力呢？下面進行了簡單的探討.

一、小學生數學預習能力培養的重要性

（一）能夠進一步培養學生思考問題的獨立性

隨著預習能力的提高，學生就會對數學預習產生興趣，同時養成課前預習的習慣.而課前預習又是鍛煉學生通過閱讀教材，得到自己對于學習內容的見解和領悟新知識的過程，同時培養學生的自學能力，在教師講課之前，可以不斷地對預習內容進行思考、分析和理解，這就是培養學生獨立思考的關鍵.所以說，培養學生自學能力和獨立思考的能力很重要，要從低年級抓起.

（二）能夠提高學生的學習效率和課堂質量

在學生進行預習的過程中，必定會產生種種疑問，而這些疑問往往就是新課中所涉及的重點知識內容或不易理解的難點問題，有這樣的疑問是很正常的.教師要讓學生在預習過程中養成記錄筆記的好習慣，將教材中自己所不能理解的知識點記錄整理，在課堂上有針對性地聽講，從而攻克一個又一個難點、重點，這樣會大大提高學習效率和課堂質量.

（三）能夠加強教師對于教學知識點的側重性

學生預習的結果，需要教師配合檢查，針對檢查過程中學生普遍提出的問題，有針對性地進行匯總，整理后總結出教學的重點、難點問題，這樣能夠提高課堂效率.同時，教師在檢查學生預習的過程中還能夠及時了解學生對新內容的掌握情況和獨到見解，這樣更有助于學生獨立地思考.教師通過檢查學生的預習情況，能夠避免教學的盲目性，提高教學的針對性.

二、培養小學生數學預習的有效方法

（一）設計有針對性的預習提綱

學生通過預習提綱，能夠大概了解知識的整體框架，這能夠更好地協助學生進行課前預習，并將學生的注意力和思考方向引向學習的主要問題上，使學生在預習的過程中少走彎路，并且設置知識疑點，抓住學生的好奇心理，吸引學生的注意力.所以在新課開始以前，教師要充分地對教材進行剖析，將其中每一個細節都認真總結與分析后，精心為學生設計預習提綱.提綱在設計時還要注意兼有誘導、指引作用，難易程度要視學生的理解能力而定，切忌提綱內容的不明確和空泛，進而激發學生對預習的興趣和求知的欲望.

舉例說明，北師大版教材中可以這樣設置問題來引入“負數”的概念：

（1）0是一個很神奇的數字，中文的意思就是“沒有”，那么請問，0℃指的是沒有溫度嗎？

（2）零上10攝氏度和零下10攝氏度，都可以表示10攝氏度，那么我們用什么來進行區分？

（3）同學小紅在南北方向的馬路上行走，距離是500米，那么，如何確定小紅的行走方向？向南走500米和向北走了500米是一樣的距離，那么可以怎樣來表示其方向上的長度呢？

通過設置這樣的疑問，使學生更容易進入思考狀態，能夠帶著問題去預習教材內容，激發學生的求知欲，進一步提升學生學習的主動性和積極性.

（二）設計預習方案來幫助學生進行預習

在對小學生的數學預習方案進行編制時，要盡量地滿足不同層次學生的需求，且學生需要預習的時間要盡量地少.預習的方案通常是2～3個問題，且是圍繞著學習的目標和預習的要點來展開的，教師要在預習的前一天把預習方案下發給學生，這樣也便于學生及時把信息反饋回來.

例如，在北師大版教材三年級下冊的“買新書”的預習方案：

【目標】熟練掌握連除以及乘除混合運算的計算順序，并正確的計算出兩步計算的問題.

【重點】連除以及乘除混合運算的計算順序以及計算方法.

【預習要點】預習“買新書”的教材內容并思考.

口算下面各式，并說出連除以及乘除混合運算的計算規律.

800÷8÷5=

72÷4÷6=

600÷（2×3）=

81÷（3×3）=

（三）養成及時對預習內容進行反思的習慣

反思是一門學問，只有真正會學習的人才懂得反思.反思這一方法在新課程理念中被提到了一個新的高度，反思不僅是對課程內容的重溫，更是幫助學生捋順整體學習思路、尋找新方法、深入研究學習策略的必要手段，使學生在反復推敲中鞏固知識內容、優化學習方法、提高預習能力.教師在教學之后可以適當安排學生寫下學習體會，這樣的日積月累使學生能夠學會從體會中進行反思.同時，列出需要加強注意的問題，教師負責檢查和指導學生的心得與體會幫助學生提升學習能力.

三、結束語

綜上所述，教師在教學過程中需要改變自己的教學模式與教學行為，并通過自身的專業素養去培養學生的綜合素質.學生在學習數學的過程中，需要逐步提升數學素養，并且對于小學生而言，數學素養的養成其實就是自身數學知識積累、方法運用和內化的一個過程，這也是數學思維和數學品質的強化.同時，作為學生，需要將自己逐漸鍛煉成高素質、高標準的學生，有扎實的數學功底和面對難題勇于挑戰的勇氣.教師要重視數學預習的作用，多為學生營造上臺展示的機會，培養學生的自信心與語言表達能力，使學生學會獨立思考和解決困難的能力.

【參考文獻】

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