高中數學學困生的教學轉化方式研究

張治華

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高中數學成為每名學生的必修課.要使學生未來可以更加優秀地走進社會，就要全方位的加強學生各科文化素養.現在的高中數學教師應該更加重視和幫助那些學習數學有難處的學生，有方法、有策略的指導學生更好的學習數學.通過對高中數學學困生的教學轉化方式進行研究，大大提高了高中數學教學的質量和效率.

【關鍵詞】高中數學；學困生；轉化方法

高中數學在高中的學習科目中特別重要，相對于其他學科來說，高中數學增加了不少的難度，更加具有邏輯性、抽象性.數學學習要求學生的邏輯思維能力特別強，而且知識內容單調無趣，使很多學生對數學學習望而卻步.不管教師花多少精力，學生花多少精力，都無法學好數學這門課程.如果可以解決學生們學習數學難這件事，不光可以讓更多的學生愛上學數學，也會更好地提高高中數學的教學質量.

一、高中數學學困生的教學轉化的必要性

學生學習不好數學有很多原因，其中包括教師教學方式方法問題、數學科目難度大、學生自身問題等等，這些都使學習數學變得很困難，這些問題都是學生和學習數學之間的一道阻礙.例如，高中學生的學習生活壓力太大，且課堂教學以灌輸知識為主，缺少練習和運用時間；高中數學的教材難度增加幅度太大，知識點太多，練習題又太過靈活多變，使學生來不及學習，跟不上正常的進度；教師不能夠分層次教學，只偏愛學習好的學生，不重視學習困難的學生，使得很多學生都偏科嚴重，學習高中數學就更加困難了；學生自己的學習積極性也不高，不能主動預習、復習和練習，不自主思考，不自己運用.

二、融洽師生關系，激發學生學習興趣

良好的師生關系，是促進學生更好學習和更快學習最有效的方法.師生互相敬愛，教師和學生都會拿出最飽滿的熱情和態度去對待學習，學習當然也就更有動力.教師有動力，會更好的關注學生，發現學生的優點、夸獎學生的優點并且放大學生的優點，使學習困難的學生有信心去學習數學.引導和激發學生對學習的喜愛，教師的不斷啟發也會使那些學習數學困難的同學有一些思路.課后多與學生進行交流，了解學生哪里吃不透、哪里學習不夠及時.這種不斷給予學生的鼓勵和信心會給學生無限的動力和學習興趣.當學生得到教師關注時，學習也會更加自主，這不光可以提高學生的學習成績，同時也增強了學生對學習的興趣.在日常教學中，教師也要注重以學生為主，教學方案要適合于所有學生.無論是從教育方式，教學方式，課后備案或是學生的作業方面都要考慮到全體學生.特別是對學習數學很困難的學生，更要特別的關注，有耐心、有方法地對不同層次的學生進行不同的指導和訓練，使所有學生都體會到學習數學的樂趣.把數學的難點進行分散，把困難的問題簡單化，給予學生學習數學的信心，激發學生學習的樂趣.

三、注重數學概念的理解和過程方法

學習數學概念是基礎，教師要根據自己的理解重新詮釋數學概念，這樣有利于學習困難的學生學習和掌握，同時要為學生完整且具體地梳理知識點，讓學生自己建立完整的知識框架.用學過的知識帶動新知識的導出.例如，在學習弧度制時，學習扇形面積公式S=lr2（l為弧長，r為半徑），就可以與此前學過的三角形面積公式S=ab2聯系起來，l越小就越接近三角形，這種相近公式的記憶法有利于學生的記憶和理解.與此同時，動手實踐有利于加深對知識的理解和印象.例如，學習圖形時可以用紙張折紙的方式增加學習圖形的立體性，同時也增加學生學習的興趣.嘗試用多種簡單知識代替一種復雜知識，讓學習困難的學生也能夠理解，學習數學其實很容易，教師教學時也要不斷完善知識本身，不要單一教授知識點，要融會貫通，把沒學過的和所學過的、所掌握的知識聯系在一起，讓學生感興趣，并且還能夠把以前學習到的知識加以復習.

四、改進教學方式，更新教學理念

教師在課堂多設計一些情境演練，讓學生積極主動地去參加，綜合學生的身心發展，積極引導學生從學困生變成一個熱愛學習數學的學生.讓學生在活動和課堂情境中體會學習的樂趣，讓數學學習從此不再枯燥乏味.教師也要使用多種方法，把所有的數學知識點進行銜接，有些學生覺得教師講得太快，跟不上節奏，內容太難太深奧，所以應該多給學生總結歸納，多給學生滲透知識點并融于生活，讓學生適應自己的教學模式和節奏.近年的高考數學，多以生活為主題，所以教師也要多找些切合實際的日常數學題為學生進行講解，并讓學生從中體會樂趣，讓學生以后也可以把數學運用到生活中，并解決實際問題.

五、加強學生思維練習，增強對知識的理解

數學是一門需要邏輯思維能力極強的學科，學習數學不僅僅是為了解決書本上的習題，更為了鍛煉一名學生思維的邏輯性.例如，做一道題目時，不是為了教會學生如何做這道題，而是教會學生分析的能力和思考判斷的能力.不斷給學生一些類型題的正確引導方向，讓學生一看到類似的題型或問題就能熟練解答，多鼓勵數學困難生舉一反三，在學習中養成良好的習慣.教師也要詳細的為學生講解做題時的思路，從而激發學生不斷想象力，讓學生學會積累、學會收獲.

六、結束語

綜合所述，將被動的數學學困生轉化為主動學習并樂于學習的學生，這才是數學學困生轉化的根本目的.教師通過耐心的教導，愉快的教學氛圍和理念，以及對學生思維能力的培養和訓練，激發了學生的學習樂趣.數學學困生的教學轉化不是為了讓學生考得更高的分數，而是讓學生能在教師的幫助下提高學習能力.

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