小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性

崔宏偉

摘要：小學(xué)是一名學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)、關(guān)鍵的階段，小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著日后的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的重要科目，對學(xué)生的思維能力要求較高，特別是小學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，已成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，它直接影響著學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。數(shù)學(xué)其實(shí)不僅是理論研究的課程，它同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。為此，在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的精華內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得非常關(guān)鍵。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生積極性的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，因此，在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生的理解能力要求比較高。

由于小學(xué)生的想象力和理解能力還處在發(fā)展階段，因此，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要充分利用小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，更多地接觸數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性能夠產(chǎn)生一種推動人們進(jìn)行知識探求的重要動力，有助于興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，一般情況下，人們對感興趣的學(xué)科，會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。可以看出，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門較為抽象深奧的學(xué)科，遠(yuǎn)沒有語文學(xué)科生動形象，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的消極心理、學(xué)習(xí)效果不佳，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

2.1普遍存在畏難情緒。對于中后位置學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)的難度加大，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的畏難情緒，這樣的畏難心理導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極情感增多，影響課堂教學(xué)互動有效性，難以激發(fā)學(xué)生有效投入到學(xué)習(xí)活動之中。

2.2學(xué)習(xí)參與程度不足。許多小學(xué)生還是習(xí)慣于被動接受教師的講解，而主動參與、深入研究的積極性不高，教師也沒有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中陷入興趣低下的狀態(tài)。缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的充分參與，數(shù)學(xué)教學(xué)活動將會陷入枯燥乏味的境地，對教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效完成將會產(chǎn)生消極影響。

2.3理解掌握效果不佳。許多小學(xué)生因?yàn)榇嬖谙麡O心理，學(xué)習(xí)投入程度不高，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意力不夠集中，思維深度存在一定的制約，導(dǎo)致他們不能夠有效地掌握概念定理，拓展解題的思路，在數(shù)學(xué)課堂上掌握的效果不足。

3.教學(xué)中提高學(xué)生積極性的措施

3.1相互交流，讓學(xué)生主動參與到活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流是至關(guān)重要的。在每節(jié)課的開始前，教師可以根據(jù)提綱提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生以教師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，或者可以讓學(xué)生自己提出問題，相互討論，嘗試解答，最后再相互評價(jià)。總之，教師以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生求知欲，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛。同時(shí)，充分理解尊重學(xué)生，參與到學(xué)生的情感活動，將活動與認(rèn)知有效地統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，使其得到最大的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，可以通過測量校園里大樹的周長、直徑，來推算圓的周長公式。

3.2示范的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)揮教師的示范性作用。教師做技能示范時(shí)，必須注意教學(xué)方法，要通過身教來影響學(xué)生，明確信息和身教的和諧統(tǒng)一，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，只要學(xué)生看得懂的，并且沒有危險(xiǎn)性的，主動讓學(xué)生模仿著去做，凡是學(xué)生可以想出的，讓學(xué)生去想，大膽嘗試，教師不必啟發(fā)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，可以通過圖形表示的方式幫助學(xué)生記憶。

3.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，并且為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生求新求異，如果學(xué)生提出不同見解時(shí)，教師必須給以客觀的評價(jià)，并充分肯定學(xué)生的求新求異的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)。此外，讓學(xué)生積極參考閱讀教材，利用學(xué)生的課外時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的主動探索精神，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓閱讀成為學(xué)生的一種興趣活動，積極思考，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。

3.4讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師必須精講要點(diǎn)，掌握知識重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。特別是教師要針對學(xué)生在交流過程暴露出來的問題，尤其是帶有普遍性的偏差與誤區(qū)的問題在全班公開進(jìn)行解釋，糾正錯(cuò)誤，并提出指導(dǎo)性建議。調(diào)控學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的問題，并介紹相關(guān)的新觀念與新理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生在探索和研究中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)興趣，并實(shí)現(xiàn)知識的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。增加課堂的趣味性，做一些猜謎語、數(shù)學(xué)常識游戲等活動。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的影響。因此，教師要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，結(jié)合具體的生活實(shí)際，以及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。