提高小學數學課堂參與度的方法之我見

李明萍

摘要：在目前的數學課堂上，小學生對學習并沒有很大的自主性，為了改善這一現狀，就要求老師改善教學方法，激發學生學習數學的興趣，提高學生在課堂上的參與度，讓學生的學習效率得以提升。

關鍵詞：小學數學；課堂參與度；激發興趣

數學在學生學習的各個階段都屬于比較難的學科，它需要強大的邏輯能力和運算能力。學生在學習數學的過程中，往往無法集中注意力，尤其是處于童心萌動時期的小學生。所以數學老師的職責就是激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學的奇妙之處，開發他們的大腦，讓他們的思維活躍起來，從而提升學習效率。

1 培養數學學習積極性，提高數學課堂參與度

1.1 挖掘生活中的數學，提高學習積極性

數學來源于生活，同時也在生活中有很多廣泛的用處。在教學的過程中，要善于挖掘生活中的數學用處，讓學生們知道數學的作用。比如可以設置一些生活中買東西的情節，讓學生們扮演角色，自行計算東西價格。在學習比例尺時，可以讓學生根據操場的尺寸比例，進行作圖；在銀行存款時，可以讓孩子幫忙計算利息，這樣就讓孩子對數學的用處有了很大的了解，從而激發了學習數學的積極性，以生活作為數學學習的課堂。

1.2 加強直觀教學，提高學生學習的積極性

在小學數學教學中，教師不光要從語言表達能力上下工夫，還要讓數學知識的抽象性以一種直觀的方式出現在學生的眼前。利用一些手段，讓看不見摸不著的數學邏輯，抽象觀念能被學生理解，更好的吸收，直觀的感受往往能給人留下更深的印象，讓學生對相關知識的記憶更加深刻，提高學生的學習效率。

學生是教學活動的主要對象，要讓學生充分參與到日常的教學活動中。比如在學習幾何圖形的時候，老師可以拿教學模型讓學生們先觀察，然后指導大家一起制作幾何模型，通過幾何模型的制作，一方面可以激發學生興趣，另一方面很好的了解了幾何圖形的結構特點，在之后相關線段，平面的教學中，這些模型也是很有用的。這時候老師再加以總結，講授，就會讓學生更好的理解。[1]

2 增強數學學習興趣，提高數學課堂參與度

2.1 與學生形成輕松愉快的師生關系，激發學生學習興趣

在數學課堂上，老師與同學之間應該形成一種輕松愉悅的氛圍。我們希望課堂上形成這樣一種氣氛：當老師提出一個問題時，同學們爭先恐后地舉手發言，暫時不確定答案的可以和身邊的同學小聲討論，從而得到問題的答案。同學們發表自己的見解時，老師必須給予充分的肯定，如果答案正確，就鼓勵其思維縝密，反應靈敏，如果回答有錯誤，就要充分肯定其勇于舉手發言的勇氣，這樣就可以鼓勵不同水平層次的學生，讓他們都獲得很大進步。比如在一年級學習“比較”時，老師可以先傳授基礎知識，讓學生有個大概概念，就拿出不同大小的蘋果，不同長短的粉筆，不同體積的杯子，不同重量的泥土，讓學生按照一定的順序排列起來，排列好之后要讓他們說出這樣排列的原因，將抽象的數學知識具體化，形成一個嚴密的數學思維。對于那些表述不清楚的同學，或者不會比較的同學，老師要根據每個人的具體情況，對不同的學生進行指導，了解每位同學的情況，為每位同學制定適合自己的學習方式和教學方式，適當培養學生形成良好的學習習慣，提高他們的綜合素質，使其全面發展。

2.2 將某些場景帶入到課堂中，激發學生興趣

在小學階段，學生還沒有太高的自主學習能力，大部分獲得知識的途徑都是課堂，這就要求老師將課堂變得生動有趣，所以老師的主要教學任務就是改革傳統課堂的教學方式，通過改革，將課堂變成一個觸手可及的生活情境，激發學生的學習興趣，讓他們對數學產生好感，而不是抵觸情緒，從而提升小學數學課堂的參與度。[2]

2.2.1 讓學生主動參與到課堂中來

小學課堂，與其說是在傳授知識，不如說是在與學生互動，學生的反應會讓你準確地知道自己講解的是否到位。小學生的世界觀和價值觀并沒有形成，只有老師才能調動他們的積極性。老師要把自己當成相同年齡段的人，而不是讓學生感到嚴肅莊重，要充分了解學生的思維方式，了解他們喜歡的課堂風格，然后迎合他們的心理，作適當的改變，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習的效率，對數學產生濃厚的興趣，愛上數學這門課程。對于這個問題，老師可以在課堂上適當地設計一些游戲，讓學生產生興趣，參與到其中，從而使得課堂氛圍得到改善，也提高了學生學習數學的效率，從而提升小學數學課堂的參與度。[3]

2.2.2 激發學生的興趣，讓學生感到余味無窮。

對于小學生的教學，首先要激發他們的學習興趣，對于有意思的東西學生是會主動去學習的。教師在課前可以通過一些讓孩子們好奇的問句或者講故事，猜謎語的方式引出本節課要學習的內容。其實學生對新的東西都是充滿好奇心的，作為老師，要對孩子的好奇心加以引導，比如在負數的學習時，可以先進行幾個正數的運算，然后在用一個算式引出負數，讓學生在好奇的同時，想要知道為什么會這樣，這樣他們就會主動去學習，積極的參與到課堂學習之中。

3 結束語

老師是學生學習路上的引路人，而不是學習的主體，學習的中心還是學生，改善教學方法，激發學生學習數學的興趣，提高學生在課堂上的參與度，讓學生的學習效率得以提升是當代教師應該完成的任務。

參考文獻：

[1]何如.提高小學數學課堂參與度的學習方法之我見[J].小作家選刊，2015（27）.

[2]王大華.提高小學生數學課堂參與度方法運用之我見[J].科普童話，2014（27）：74-74.

[3]賈偉.提高小學高年級數學課堂參與度的方法之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2013（18）.