英語課堂教學之激發(fā)學生的好奇心

程翠紅

摘要：每個人都有一顆好奇心，而所好奇的事物卻截然不同，這是多么奇妙啊！當你對一種事物產(chǎn)生了極其喜愛，同時有點兒忍不住前去“冒險”的感覺，那自然就是他人口中所謂的“好奇心”了。本文就如何激發(fā)學生的好奇心進行深入分析。

關(guān)鍵詞：探究性學習；好奇心；立體合作

很多好的教學方法和技巧，需要我們努力實驗、積累并運用。要提高學生的能力和興趣，首先老師要帶著智慧、親和力和人格魅力走到學生中去，適當講究策略和方法。其次，善于鼓勵學生大膽地說，讓同學們體驗成功的喜悅。其三，善于營造寬松、民主、和諧的氛圍，促進學生投入地學。

一、對英語教學我們應該重新認識

1、學習外語與情意的關(guān)系。學生在學習外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學生初學外語時，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。

2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言知識的傳授我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期《中國日報》，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中不僅鞏固了所學知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

二、教學理念我們應該再反思

首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”。教師的教育思想是在長期應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，“應試第一，分數(shù)至上”，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生為主，教師負責組織、引導、幫助，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，把追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，切實構(gòu)建“以學生為中心”的主體觀。

2.面向全體學生，滿足不同的需求，充分調(diào)出學生們的好奇心。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如每次課前課中或課后，問問他們“你知道老師是怎樣學到這些語言的嗎？”讓學生們用2分鐘猜猜看。調(diào)動他們好奇心的同時，也可以和他們產(chǎn)生共鳴，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛

3.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在現(xiàn)實教學過程中，第一單元是“友誼”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論，并設(shè)置了“描寫你最好的一位朋友”、“列出一張關(guān)于好朋友應該具備和不該具備哪些品格的清單”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

4.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

5.建立良好的師生關(guān)系。教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的教師和學生如何融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學后我讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的學習情況，以改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量。

在教學方面我的做法是：一、根據(jù)課改的要求結(jié)合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握。上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用英語進行表達的能力。三，通過扎實掌握單詞、短語等基礎(chǔ)知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢。四，我自創(chuàng)了課堂上激發(fā)學生好奇心環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，讓孩子們的大腦在緊張學習之余少做休息，以致于在好奇心的驅(qū)使下自然掌握要學會的知識。

我們厲山三中提出的“立體合作”課堂教學模式與眾多教育家的觀念驚人的吻合。在今后的教學過程中，我一定會多推動這種模式，并增強教材的開放性和互動性，還加上我們孩子的好奇心。在課堂上給學生以更多的空間和時間，讓學生在課堂“變化性互動”的實踐中感受語言的快樂、體驗成功。

帶著好奇心中的“彩色”伴隨我和同學們一起在課堂上游玩，是一次多么“艷麗”的旅程啊；一路有好奇心相伴，與好奇心“產(chǎn)生共鳴”，是一個多么其樂融融的學英語世界啊！