精彩導入，構建信息技術活力課堂

閆旭東

摘要：在小學信息技術教學中，要求培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識技能，為了達到這一目標，課堂導入是不可或缺的重要步驟。課堂導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，還能將新舊知識相連接，提高課堂效率。

關鍵詞：小學信息技術；課堂導入；策略

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币巳雱俚恼n堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧發(fā)展定下基調，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。因此，本文以小學信息技術教學為例，首先探討了小學信息課堂導入的原則，并聯(lián)系實際情況提出相應的導入方式，提高信息技術的教學水平。

一、課堂導入的原則

1.目標明確的原則

在深入鉆研教材的同時要明確導入的目標。首先，它必須依教學內容而設計，不管方式如何，要存在有機內在聯(lián)系的基礎，不能讓導入游離于內容之外。其次，要盡量了解學情，了解學生的年齡、地域特點，明確他們的知識結構、能力基礎及興趣愛好的差異程度，歸類課型，選擇適當?shù)膶敕椒ǎ寖热莺托问接袡C統(tǒng)一，從而實現(xiàn)整節(jié)課的教學目標的達成。

2.方式多樣和激趣原則

導入一開始就要激發(fā)、強化學習的興趣，并將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機；另外，思維活動是課堂教學成功的關鍵，要用多種方式啟發(fā)，使學生由表及里、由因得果、由特殊想到一般，才能引起對新課的求知欲望；若導入方式單一，學生就易覺得枯燥乏味，逐漸分散注意力，使興趣無法保持，難以達到預期的學習效果。

3.簡潔性原則

導入環(huán)節(jié)只是一個前奏，要精心設計，不可喧賓奪主，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離。冗長的導入（一般超過5分鐘）不僅導致注意力分散，也會影響各教學環(huán)節(jié)的時間分配，最終降低課堂教學效率。

二、小學信息技術課堂教學導入策略

1.借助游戲導入

興趣是最好的老師，由于小學生所處年齡尚淺正處于活潑好動的時期，注意力很難集中于一處常常受到相關興趣的隱形驅使。教師在具體實踐課堂教學開展過程中應當綜合考慮學生所處年齡階段的實際現(xiàn)狀，因勢利導地借助學生感興趣的游戲形式來進行相關課堂引入進而挖掘學生潛在學習動力，強化提升具體教材開展效果及知識傳教質量。例如，教師在引導學生學習相關畫圖軟件處理圖形該部分知識內容過程中，教師可以借助學生感興趣的相關游戲形式，運用電腦上的畫圖軟件進行相關圖形的拼湊組合，加上學生猜測其具體圖形表達內容。在學生針對具體圖形猜測爭議的同時趁此機會引導學生積極憑借自身力量進行相關操作，激發(fā)學生求知欲望及學習興趣的同時良好的集中學生注意力，響應當前提倡素質教育號召理念充分發(fā)揮學生自身主觀能動性，借助寓教于樂的新型教學理念促使學生暢游知識海洋。

2.聯(lián)系實際導入

理論聯(lián)系實際，知識來源于生活，卻又回歸于生活，因此，由生活中的情境導入，是完成教學目標最有效的途徑。情境的導入使學生的感受更為具體、直觀，印象也更為深刻。比如大多數(shù)小學生在學習信息技術課程之前就已經接觸過計算機，接觸過網絡，一般也只是用以社交聊天或者瀏覽網頁等基本操作，教師可以由此入手，問學生“你們平時瀏覽網頁都是別人做的，想不想別人瀏覽你們做的網頁？”學生們肯定會熱烈地回應“想”，這樣便激起了學生想要制作網頁的興趣，教師也可以就此引入本節(jié)課所要講的“用Word制作網頁”，學生們的學習熱情高漲的同時也會感染到教師，在教學的同時也增進了師生之間的情感。又如，在學習“制作簡單的幻燈片”時，教師可以用自己平時的多媒體教學課件作為教學范例，教師的多媒體授課一般都會用幻燈片的形式播放，學生最為熟悉，制作幻燈片的時候也會更加得心應手。

3.新舊知識串聯(lián)導入

教師可以借助新舊知識之間關聯(lián)以及相關知識框架構建創(chuàng)設，在鞏固知識的基礎上接觸新的知識點，運用承上啟下的新型教學方式進而促使學生對新接觸的知識點有一種熟悉感避免一時的茫然失措。新舊章節(jié)以及新舊知識點之間的關聯(lián)聯(lián)系進展相關課堂導入能夠有效完善學生學習思維幫助學生其具體學習活動工作開展更為輕松簡單。例如，教師在引導學生學習插入表格該部分章節(jié)內容時，可以利用新舊章節(jié)之間的關聯(lián)，首先帶領學生復習之前所講述的插入圖片及藝術字該部分知識內容，在學生對過去已學知識進行回顧操作以及相關分析的基礎上再引入告知本節(jié)課新的知識內容。運用知識拓展以及思維發(fā)散的形式引導學生在具體實際操作中觸類旁通，給予一定基本指點點撥。進而促使學生運用類似的方式進行相關超鏈接等組件的插入，培養(yǎng)學生使用計算機的興趣及一生以及舉一反三的良好學習習慣。

4.范例式導入

范例式導入法可以分為兩種：一種是教師將自己做好的范例在學生面前展示，讓學生對范例有一種艷羨感，體會到范例的精致，從而激起學生想親自動作制作作品的欲望，發(fā)揮自身的主觀能動性，去學習信息技術知識。比如在學習“段落排版”“插入圖片與藝術字”等章節(jié)之后，教師可以給學生布置用Word制作小報的任務，同時將自己已經做好的小報展示給學生，并告知學生一些細節(jié)上的處理，教師可以鼓勵學生大膽放手去做，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，給予學生良好的情感體驗，使學生從心底愛上信息技術這門課程；另一種是教師將學生優(yōu)秀的作品展示出來，供學生欣賞和探討，以激發(fā)學生之間的良性競爭，從而促使學生共同進步。比如在學習“用照片編輯器處理圖片”時，教師可以將一些學生處理前和處理后的圖片展示出來，讓學生自己感受前后的差別，從而體會到應用軟件的魅力，同時教師也可以讓其他學生評判這些作品的優(yōu)缺點，活躍課堂氣氛的同時也檢驗了學生對知識的掌握程度。

總之，在信息技術教學課堂中，我們應該以教學目標為準則，以學生為主體，以教師為主導實行多樣化課堂導入，根據(jù)實際情況靈活安排，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高信息技術的課堂效率。

參考文獻：

[1]曾娜.小學信息技術課堂導入策略探析[J].考試周刊，2017（29）

[2]王玉杰.淺析小學信息技術游戲引入教學法[J].讀書文摘，2017（2）.