如何讓小學數學課堂“活”起來

趙琳

摘要：隨著新課程標準的逐步實施和深入發展，促使小學數學課堂的教學發生了很大的變化。如今的課堂教學不只是教師教授學生學習的過程，更是師生互動，積極交往，共同發展的過程。現在的小學數學課堂教學中，教師不在只負責教，學生負責學，不在是以往的對學生講授的單向的培養活動。以往的教師主宰課堂，在課堂上滔滔不絕的講解，學生只是在課堂上的被動的聽講，教師是表演者，學生是觀眾的模式。誠然這樣的教學模式勢必會影響學生的學習效果，會阻礙學生快速發展。因此，小學數學的課堂要改變原來的陳舊的模式，改變原來的桎梏學生發展的模式，應當給予學生充分的發展空間，使學生的各方面的能力得到發展，為學生未來的發展打下堅實的基礎。所以，小學數學課堂應該“活”起來，課堂形式多樣化，教學形式和教學模式豐富多樣，使學生更多的參與到課堂中，使學生真正成為課堂的主人，在課堂中逐步培養學生的創新精神和創新思維能力，激發學生學習的積極性，促使學生綜合能力的發展。下面就根據自己的教學實踐來談談小學數學課堂“活”起來的方法和措施。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；“活”起來；方法和措施

每個人的童年、少年和青年的大部分時間都是在課堂里度過的，在課堂中學習，在課堂中成長。因此課堂的教學對于學生的發展是至關重要的。新課程標準下的小學數學課堂不在是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上的學生要自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。在小學數學課堂教學中，教師應創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，激發學生學習的興趣，讓學生自主發展，體驗自主參與的樂趣，快樂學習，幸福成長，讓小學數學課堂真正活起來。

一、改變師生關系，營造融洽的課堂氣氛。

在傳統的數學課堂中，教師都采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，整個課堂教學中，以教師的講解為主，教師按照自己的思路設計課堂，在課堂中很少讓學生參與到課堂中，教師總是在以自己為中心，以自己認為的方式在進行課堂講解，教師是整個課堂的主角、是課堂教學的表演者，而學生只是被動的聽著，被動的接受著來自教師傳授的知識，學生在擔當著教師忠實的觀眾。學生總感覺到課堂學習就是教師的安排，是教師講授的主陣地，課堂的學習僅限于聽從教師的講解而已。因此在新課改的教育教學理念下，教師要改變教學理念，放下架子和學生交朋友，做學生的知心朋友，了解學生的所思所想，了解學生的思維動態，根據學生的性格特點，拉近和學生之間的距離，只有教師與學生的距離更近，情感才會更深。建立和諧融洽的師生情感，能為提高學生的學習興趣奠定堅實的基礎，及時的調整教學方法和教學策略，進而激發學生學習的主動性和積極性。

二、改變教學理念，把課堂還給學生

小學數學課堂的教學，學生總是處于被動的學習，教師總是給學生一種高高在上的感覺，學生對教師只是敬畏，在教師面前，總是很拘束。學生也很少主動的參與到課堂教學中，學生也很少提出自己的見解和建議。教師也很少關注學生對知識的接受的情況，很少關注學生的思維動態，到底這樣的教學方法和方式能夠使學生真正掌握多少，教師卻很少關注，只是一味的講解一味的讓學生記憶練習。在此種情況下，課堂的教學效果是可想而知的。所以要改變原來的講授式，要以學生為主體，以學生生的需要為根本，讓學生去主動探究，給學生創造機會去努力，把課堂從高壓式、灌輸式，一問一答式等單調乏味的教學模式中解放出來時，讓和諧、自主地課堂氛圍取而代之。讓課堂成為學生自由展現的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園。

三、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新意識。

在小學數學的課堂教學中，教師要合理的創設情境，激發學生學習的興趣，使學生真正的動起來，喚醒學生的認知能力，培養學生的創新意識。比如在教學三角形之后，我給學生提出問題“用6根等長的小棒你們可以拼出幾個三角形，同學生們比一比看誰拼的多？”剛開始大多數的學生拼出2個或者3個，有的學生拼出2個還剩1根，教師引導學生，同學們做得都不錯，可是還可以拼出更多的三角形的。在教師不斷的鼓勵和引導下，很快有的學生就拼出了4個同樣的三角形。這樣的教學使學生感受到了成功的喜悅和學習的樂趣，同時還激發了學生的創新意識、主動探究的意識和競爭的意識以及學生動手操作的能力。在課堂教學中教師要有意識的給學生表現的機會，給學生創造動手的機會，讓學生手腦并用的參與到課堂中，讓學生多動腦思考問題，多動筆寫和記，多動手做，以加強學生的記憶、歸納總結的能力。充分調動學生思維的積極性，使學生的求知的欲望和思維的積極性不斷的加強，使學生的思維活躍起來。

四、理論聯系實際，體現數學知識的實用性

數學知識遍布我們生活的各個方面。在教學的過程中，教師要從學生已有的生活經驗和知識背景出發創設問題情境，使學生感受到所面臨的數學問題是熟悉的，同時又是新奇和具有挑戰性的。這樣學生就能感覺到學習的數學知識在現實生活中是很重要的，同時也加深了對所應用數學知識的理解和記憶。比如在學習相遇應用題時，教師就可以啟發學生，在現實生活中，只有例題這一種行走的問題嗎？教師可以引導學生列舉生活中其他的一些合情合理的實際情況，讓學生仿照例題編成應用題，然后自己在解答。這樣學生真正體會到了數學知識的實用性，極大了激發了學生的學習的熱情，切實體會到學習數學的重要性和趣味性。

總之，在課堂教學過程中，教師要營造一種和諧，民主，快樂，愉悅，人人參與的氛圍，使學生體驗學習的快樂。調動學生的參與積極性，讓課堂成為學生展示才華的舞臺。讓孩子們在充滿歡樂、友誼、合作和交流的課堂氣氛中，相互啟發，相互競爭，讓他們快樂學習，健康成長。使每一節課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來――充滿快活，使課堂“實而不死，活而不亂”以達到良好的教學效果。