微課下的農村留守兒童小學數學自主性學習

壽清澎

摘要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。農村由于經濟條件的問題，學生們普遍學習質量不高。尤其是小學數學本身具有很強的邏輯性，對于小學生而言難度偏大。為此，教師可以嘗試采取微課教學的形式，將原本十分抽象的知識變得更為具象化，幫助學生進行理解。本篇文章將闡述微課的主要特點，探討農村小學數學存在的主要問題，并對于具體滲透的方法提出一些合理的見解。

關鍵詞：留守兒童；小學數學；自主性學習；微課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0023-01

引言

從現階段發展而言，農村留守兒童由于多方面原因存在，導致學習效率低下。為了改變這一情況，教師理應應用微課教學的模式，改善原有的教學模式，促使學生逐漸對于數學產生興趣，進而提升教學質量。

1.微課的主要特點

1.1 時間很短。一方面，微課一般時間都會限制在10分鐘之內，能夠在小學生學習注意力分散之前就將教學知識重點講解完成，簡單明確，能夠讓學生一目了然。另一方面，小學生的自制能力相對初中生高中生而言較差，如果沒有人督促其學習就很容易被外界其他事物所吸引。因此，在教學過程中，不能夠進行長篇大論的教學，簡單明確的微課教學更適合小學生學習。

1.2 容量很少。微課教學的內容一般都比較短小精干，十分方便傳輸。因此，留守兒童可以通過網絡傳輸將教師制作的微課下載到自己的接受終端上，以便在課后隨時進行觀看學習。

1.3 主題簡單。微課教學主題一般都是當節課上的知識重點，目的明確，簡單明了。所以十分適合留守兒童進行自主學習。因為對于留守兒童而言，自主學習時還沒有能力能夠將知識重點從眾多的教學內容中分辨出來。然而微課由于教學目標明確，所以留守兒童可以通過微課教學達到掌握知識重點，進而激發了學生的學習興趣，為留守兒童日后的學習打下堅實的基礎。

2.農村小學數學教學存在的主要問題

2.1 學生學習時間不夠。由于農村大部分的學生上學路途遙遠，缺乏交通工具，所以學生的學習時間普遍不夠。對于有家長在家的學生而言，上學還可以有家長騎車接送。但是留守兒童不僅上下學沒有家長接送，還要承擔過多的家務活動，因此學習的時間就更加缺少了。

2.2 家庭輔導有所不足。在小學階段，學生的家庭作業都需要學生家長進行輔導完成。但是留守兒童因為沒有家長能夠對其進行作業輔導，從而一旦出現難題，則不能自己進行解決，只能選擇放棄。這種學習方式久而久之就會造成學生缺乏思考，不愿意去自主探究難題，促使學習成績越來越差。

2.3 學生缺乏自覺性。小學階段的學生一般都會缺乏自制力，不能夠主動的進行自主學習和完成家庭作業。普通家庭的小孩可以通過家長的監督完成家庭作業，但是留守兒童因為缺乏家長的監督，從而不能養成良好的完成作業習慣，甚至會對完成家庭作業產生抵觸情緒，進而學習成績越來越差。

3.將微課滲透到農村小學數學的方法

3.1 利用微課進行輔導。微課教學內容一般都會簡單易懂，目標明確，以重點講解知識重點為主，促使學生能夠通過微課教學將難點攻克。農村留守兒童的學習基礎一般都比較差，相對于比較難的知識點都很難掌握，因此，教師可以利用微課教學進行輔導，從簡單的基礎知識點開始學習，逐步增加難點，進而激發學生的學習興趣。

3.2 利用微課滿足學生需求。對于不同程度的學生教師可以采用不同的微課進行教學。小學留守兒童的數學水平差異很大，因此，教師可以通過不同的微課教學對不同數學程度的小學生進行教學輔導。數學基礎水平較好的學生，教師可以通過微課教學，使學生的思維得到轉換，開拓學生的思維，從而能夠在實踐中靈活運用知識內容。數學基礎水平相對中等的學生，教師可以通過微課教學，讓學生借助微課教學能夠將當天課堂教學中的知識有效的吸收轉化，做到能夠舉一反三。數學基礎水平相對較差的學生，教師利用微課教學，使學生能夠在課后自主進行復習教學內容，從而能夠達到查漏補缺，為日后的學習打下堅實的基礎[1]。

3.3 利用微課開展心理教育。微課教學內容不僅限于課堂知識重點，教師還可以錄制學生父母的視頻，讓學生通過觀看視頻來消除因為父母不在身邊而會出現的消極情緒。因為小學是學生塑建三觀的重點時期，這樣的心理教學可以有效的疏導學生的心理壓力，進而能夠幫助學生健康樂觀的發展[2]。

4.結束語

綜上所述，農村留守兒童的學習由于家庭各方面的原因導致其效率高。教師通過微課教學，可以有效的解決學生在學習過程中出現的各種難題。一方面，由于微課本身短小精干，從而可以使學生在注意力分散之前就能夠掌握學習重點。在課后也可以幫助學生自主完成家庭作業，進而為日后學習打下堅實基礎。另一方面，微課教學能夠在一定方面緩解學生由于家長缺失造成的心理問題，緩解學生的心理壓力，從而讓學生能夠健康成長。

參考文獻：

[1] 蔣吉維.基于微課的農村留守兒童小學數學自主性學習研究[J].考試周刊，2016（70）：86-86.

[2] 汪友明.微課開辟農村小學數學課堂新天地[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（5）：6-6.