互聯網+教育模式在初中物理教學中的應用

龍玉紅

摘要：隨著初中教育改革的深入，教學理念的更新，教育教學模式也發生了很大的變化。物理學科是一門實驗性學科，在培養學生思維能力、操作創新能力方面更有優勢。為提高初中物理教學成效，讓學生實現最大的發展，我將互聯網+教育模式有機應用于教學之中，利用互聯網優勢，充分調動學生學習的積極性與參與度，通過查閱資料和科技制作，培養學生的各種能力，促進學生全面發展。本文主要闡述互聯網+教育模式在初中物理教學中應用的重要性，并提出幾方面應用策略。

關鍵詞：互聯網+教育模式；初中物理；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0147-01

前言

新時期，初中物理教育要實現深入開展，必須要以學生全面發展為核心，培養核心素質，課堂必須以學生為主體，在教師主導下完成一系列教育教學活動。為了踐行新教育理念，我將互聯網+教育模式引入了課堂，充分借助互聯網方便快捷的優勢，讓學生主動查閱相關資料，既能提高學生主動學習的積極性，又能給予學生更為直觀而生動的視覺感受，使其加深對教學知識的理解和認知。但是，要促進初中物理教學的健康發展，教師必須對互聯網+教育模式的有效應用策略問題進行分析，以更好應對教育挑戰。

1.互聯網+教育模式應用于初中物理教學的重要性

在初中物理教學實踐中，教師應用互聯網+教育模式于教學之中是尤為重要的。首先，能夠滿足初中物理教育發展的需要。傳統物理課堂教學中，教師大多以理論講解為主，而學生難以理解抽象的教學知識內容。利用互聯網技術，可以化抽象為直觀，用動態的畫面，給學生留下深刻的記憶。如在長度教學中，光年的理解非常困難。可是學生看了地球在宇宙的星系中的大小變化，哪種當場發出的震撼聲，始終讓我難忘。學生體會了地球在宇宙中的弱小，同時也感覺到了宇宙之大，再回到光年的教學時，學生就很容易的理解了。其次，可以提高學生的參與度，激發學生探索物理的興趣。物理課堂中，除了實驗課外，許多內容的教學以教師的教為主導，學生思考和小組合作討論為模式參與其中，相對實驗教學來說，學生參與度很低，效率較低。在互聯網+教育模式下，教師可以布置一個手工制作，學生可通過互聯網，查閱制作方法，同時制作出相應模型。這樣，既培養了學生閱讀能力、分析能力、動手操作能力，體現了學生為主體的教學過程，又能激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。第三，拓寬學生視野，讓學生得到最大發展。新課改理念下的初中物理教學，已不再是知識知識內容的教學，而是以學生的發展為核心，讓學生得到最大的發展才是教學的根本。而物理教材和教學內容知識而窄，不利于學生的發展，利用互聯網，給學生提供更為廣闊的思維發展空間，因而有利于充分調動學生參與學習的積極性、主動性。最后，可推動初中物理教育改革的發展進程[1]。

2.互聯網+教育模式在初中物理課堂教學中的應用策略

2.1 利用互聯網技術而創設教育環境。就初中物理學科的性質看，是一門以實驗性為基礎的課程，其知識內容具有較強的抽象性、邏輯性特點，學生難以理解。基于互聯網+教育模式，教師在物理學科教學中，可以將抽象的教學知識內容利用互聯網技術而呈現，引導學生討論探究，既能增加學生的直觀理解，又可以體現學生的主體地位。例如，在新材料的應用教學中，沒有相關實驗器材，教師選擇相關材料視頻，利用多媒體為學生播放，形象、直觀、生動的詮釋了新材料的特征，同時也能加深學習印象，還可賦予學生以不同的學習體驗，有利于提升教學效果[2]。

2.2 利用互聯網技術而創新教育模式。在互聯網+教育模式的條件下，初中物理課堂教學變得更加活躍，而教師也能積極創新教育模式，深入開展教學活動。傳統教學中，學生處于被動接受知識的地位，課堂教學氛圍較為沉悶，學生以記筆記、聽講的學習方式為主，使課堂教學效率大打折扣。然而，將互聯網+教育模式有效應用于初中物理教學之中，可在有限的教學時間內，使學生掌握更多教學知識內容，既能培養學生自主學習能力、探究能力，又有利于消除學生的畏難心理。例如，學習“光現象”知識時，教師提前布置任務，讓學生利用互聯網搜索示不同的燈光、自然光等圖片，在有了視覺感受的基礎上，進行教學，課堂中讓學生展示自己的收獲，可活躍課堂教學氛圍，又從真正意義上將課堂交給了學生，激發了學生的探索物理的興趣，提高學習效率。

2.3 利用互聯網技術的豐富教育資源，培養學生創新能力，促進學生全面發展。物理學科知識內容與現實生活聯系密切，許多內容具有很強的可操作性。因此我組建了物理課外興趣小組。學習了相關知識后，就制作對應的科技小制作。如學習了透鏡，學生制作了自己的望遠鏡，學習了浮力，學生制作了潛水艇模型，學習了升力，學生制作了彈射式飛機模型等。這樣既培養了學生正確使用互聯網的能力、閱讀分析能力、動手操作能力，又培養了學生的創新意識，促進了學生的全面發展。

結論

基于新課改背景下，初中教育必須堅持創新，只有這樣，才能找尋新的出路，推動初中教育的持續發展。結合初中物理學科的特點看，教學知識十分抽象，教師如若始終沿用傳統教學方式，則難以提高教學質量，甚至阻礙物理教育的發展進程。對此，建議教師將互聯網+教育模式與初中物理教學相結合，利用互聯網技術而創設教育環境、創新教育模式、豐富教育資源等，以此為物理教育發展奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

[1] 薛剛.網絡環境下初中物理實驗探究式教學模式應用探討[J].中國教育技術裝備，2016（17）：140-141.

[2] 陳丹. 小議網絡環境中的初中物理教學[A]. 《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.