淺談如何培養高中生學習數學的興趣

劉玲

摘要：《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！痹诮虒W實踐中，筆者感覺到培養數學興趣比教會學生解題能力更加重要。

關鍵詞：高中數學；學習；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0121-01

著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！苯逃某晒εc否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐漸培養起來的，是可塑的。高中數學一直以來就是大多數高中生的“障礙學科”，學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低。興趣對傳授數學知識、提高數學能力、增效減負具有十分重要的意義，因此，在數學教學中要培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。作為一名數學教師，如何激發和培養學生學習數學知識的興趣，是我們值得深思的問題。激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，及時遷移其它興趣轉化為數學學習興趣，方法和途徑是多種多樣的，我結合自己在數學教學中的經驗，就如何激發培養學生的興趣，談幾點體會：

1.設問題情境，喚醒學生學習數學的興趣

美國著名數學家波利亞說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！彼栽跀祵W教學中，不應照本宣科地對學生灌輸數學知識，而要積極創設教學情境，讓學生在課堂上充分活動，動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認知興趣。如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題，啟迪學生的思維。這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以激發學生的求知欲，發揮學生的主體作用，產生學習數學的興趣。學生一旦對學習活動產生了興趣，就會產生探求新知識的熱情，就會成為學生持久的學習動力。如：德國著名數學家高斯幼年時代聰明過人，上學時，有一天老師出了一道題讓同學們計算：1+2+3+4+…+99+100=？老師出完題后，全班同學都在埋頭計算，小高斯卻很快算出答案等于5050。鼓勵學生一題多解，同學們都很感興趣，積極地動手完成。通過高斯求和的故事，復習順序結構，提出遞推求和的方法，導入新課。此環節旨在提升學生的求知欲、探索欲，使學生保持良好、積極的情感體驗。通過這節課，我也深刻地體會到，巧妙設計課堂，充分調動學生的學習積極性，往往能給教學帶來事半功倍的效果。

2.動手實踐，調動學生學習的興趣

俗話說：“手巧才能心靈?！笨梢妱邮植僮髂芰εc思維的活潑敏捷程度是密切相關的，切斷動手與思維的聯系，思維難以發展，創造性思維更無從說起。要培養學生觀察、探究、發現的能力和空間想象能力、邏輯思維能力，讓學生在觀察、探究、發現中學習，在自主合作、交流中學習，體驗學習的樂趣，增強自信心，樹立積極的學習態度，提高學習的自我效能感。如教學：設a、b是二異面直線，則過a、b外一點p且與a、b都平行的平面存在嗎？若存在請畫出平面，不存在說明理由。我先由學生討論交流，然后讓學生用準備好的羊毛針、鐵線、泡沫板等自己動手操作，得出結果。這是一道動手操作的問題，不僅是為了讓學生更清楚地看到線面平行與否的關鍵因素是什么，使學生學在情境中、思在情理中、感悟在內心中，學自己身邊的數學，領悟空間觀念與空間圖形性質，還可以拓展加深對定理的認識，更重要的是培養學生的空間感與思維的嚴謹性。本節課的設計遵循從具體到抽象的原則，借助實物模型，通過直觀感知、操作確認，將合情推理與演繹推理有機結合，讓學生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中揭示直線與平面平行的判定，理解數學的概念，領會數學的思想方法，養成積極主動、勇于探索、自主學習的學習方式，發展學生的空間觀念和空間想象力，提高學生的數學邏輯思維能力。

3.探索，激發學生學習的興趣

心理學家皮亞杰指出：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”這就是說，要打破以前結論由教師下的做法，鼓勵學生通過觀察、分析、比較，根據知識的內在聯系以及縱橫聯系，在教師適當、適時的指導下，通過積極思考、主動探索，自己得出結論，從中獲取知識，以提高歸納總結、高度概括的能力。在教學過程中，我針對課本內容設計了一些開放性的題目，引導學生探索，為學生創造學習提供必要的素材，使學生在對問題的獨立思考、積極探索中達到對數學知識的靈活運用，從而激發學生的創造性思維。

總之，只要明白學習數學的重要，你就會有無窮的力量，并逐步對數學產生興趣。“興趣是最好的老師。”興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。在教育教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。課堂上要以生動幽默的語言、靈活多變的教學方法激發學生學習數學的興趣，平時指導練習時注重探索解題技巧，領會數學的思想方法，養成積極主動、勇于探索、自主學習的學習方式，發展學生的空間觀念和空間想象力，提高學生的數學邏輯思維能力，來培養學生學習數學的興趣，同時以適當的語言鼓勵、表揚，肯定同學的成績，激發起學生強烈的求知欲。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高教學質量，從而獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1] 徐立.《如何培養高中生學習數學的興趣》，學術期刊，2014年1月，14期.

[2] 王敬.《怎樣培養學生學習數學的興趣》，學術期刊，2007年1月，13期.