以會計服務為導向的中職會計職業素養培養研究

黃仲儀

摘要：中職會計人才培養和輸送的方向需要適應市場需求。在近年財稅重大改革背景下，傳統會計核算工作弱化形勢下，中職會計需要以拓寬會計服務方向為突破口，以強化職業素養的培養作為基礎，促進中職會計學生的就業。本文基于作者所在地區經濟發展需求和職校的實際情況，對中職會計專業職業素養的培養現狀及改進措施進行探討研究。

關鍵詞：中職會計；會計服務；職業素養；培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0008-02

1.引言

筆者所在的學校屬于縣級公辦職校，近年來我校、同區域的中職學校會計專業畢業生就業時，出現對口就業難的現象，只有6%的學生從事與會計專業對口工作。通過調查了解到，原因主要有：

（1）會計從業資格證由考證難到取消、信息技術的快速發展、財務轉型的需求加速，弱化了傳統的會計核算工作，會計服務方向發生了變化。

（2）2017年會計法修正，2018年財稅政策的重大改革，財務工作的諸多改革對初次接觸職場的中職生帶來無所適從感，甚至選擇放棄專業對口工作。另外，部分學生對職場的工作態度、工作意識、工作技能知之甚少，認識不到自己與社會發展需求間的差距，專業就業的意識、職業精神不強。以上情況反映了中職會計人才培養和輸送的方向需要適應市場需求，以拓寬會計服務的方向為突破口，以強化職業素養的培養作為基礎，促進中職會計學生的專業對口就業。為此，基于我們本地區經濟發展需求和職校的實際情況，以會計服務方向為導向，對中職會計專業職業素養的培養以適應社會競爭需要作出探討及實施。

2.中職會計職業素養的解讀

作為指導中職專業建設的《中高職銜接專業教學標準和課程標準：會計專業》（2015年版）（以下簡稱《教學標準》），對中高銜接會計專業教學標準提出分段培養目標，其中，中職學段培養目標是：主要面向小企業和會計服務行業，培養能從事會計、出納、倉管、收銀、文員等工作，熟悉崗位操作技能，具有良好職業道德、科學文化素養和綜合職業，以及繼續學習能力的高素質勞動者和初級技能型人才。

對于中職學段人才規格中對職業素養提出了職業道德素質、職業技術素質、適應社會的能力：如較強的溝通和團隊協作能力、良好的心理素質、求職能力等、終身學習能力等要求。

3.中職會計專業職業素養教育在本區域職校的現狀

國家大力發展專業教育，學校也非常重視職業精神的養成教育，但在本地區的職校受地域因素、傳統觀念的影響，職業素養的養成教育不盡人意。

3.1 會計專業學生職業素養教育的現狀。本地區職校生主要來自農村，報讀中職原因：一是學習基礎差，尤其數學、英語基礎差，語文方面文字表達能力弱。二是跟隨其他同學報讀，同伴去哪，就去哪。所以學生學習目標不明確，對專業認識很模糊，缺乏學習主動性，學習能力和活動參與意識弱，更不會做好學習、未來規劃。即使有學習意愿的學生，希望到職校學一技之長，有時只注重會計專業知識的學習，不去深入思考職業素養與自己未來工作的關系，缺乏參與職業素養教育并將職業素養觀念和規范內化的積極性和主動性。另一方面，由于受生活地區及地域經濟發展導致專業社會實踐機會缺少，欠缺職業體驗，學生的“職業人”意識薄弱。

3.2 學校在會計專業素養教育的現狀。

（1）會計專業學生職業素養教育內容單薄、教育途徑單一。目前，中職會計專業職業素養教育課程內容相對較少，素養教材開發尚未系統化。以本校為例，涉及職業道德教育的教材主要有：《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《財經法規與會計職業道德》等，《財經法規與會計職業道德》課程比較偏重于法規及理論知識，較為抽象。在中職學校中，很多專業老師畢業于師范學校，對于財務或者相關崗位的實踐經驗缺乏，在對學生的素養教育過程中自然缺乏豐富的實際素材。因此職業素養教育也沒法綜合系統化進行。

職業素養教育的重要途徑是參與社會實踐。然而，目前學校限于辦學條件及財務職位崗位的特殊性、地方區域經濟的發展條件限制，很少企業能大批接收中職會計專業的專業社會實踐，因此學生缺乏實踐和感受會計職業的機會，職業素養的職業感知機會就更少。

（2）職業素養教育與會計服務方向的拓展沒同步。會計專業建設在過去一直按照企業會計方向培養，隨著2017年會計法修正，及近年財稅政策的重大改革，社會財務工作的轉型的需求加速，但是以服務為方向的財經人員的培養還是社會共同的需求。因此，中職會計專業培養方向由企業會計方向需要拓展至會計服務方向，如收銀員、財經文員、倉庫管理員、辦稅員等財務關聯崗位。目前會計服務方向中的職業素養培養還是停留在傳統德育教育的模式，職業特點不突出。學生在實習就業關聯崗位工作時，自我定位不對，崗位表現不理想。因此，作為培養財經核算人才的中職學校，面臨會計專業會計服務方向拓展情況下，專業培養方向有脫節現象。

按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，中職學生培養需要職業技能與職業素養并重，尤其在專業服務方向調整形勢下，更有必要性，這樣中職學生能適應適應社會及行業發展的需要。

4.以服務為導向的中職會計職業素養培養的思考與實施

4.1 以文專學科相滲透，構建會計職業素養教育課程及考評體系。按照“文化課為專業課服務，專業課為就業服務原則”，學校文化課老師尤其是德育教師，應該結合專業特點，在備課環節既要備教材，更要備學生。專業課老師在專業基本技能實訓中，讓理論知識與實際結合，增加課外的常識和技能。學生在進入社會后，在現有理論的指導下能快速適應會計實踐工作，不出現理論與實踐的脫節，實現學生順利就業的目標。

按照對企業、崗位認知的程度，中職會計素養培養內容需要擴展。在原有的財經法規與會計職業道德、職業規劃等教學內容基礎上，增加職業思維、職業習慣、職業發展等內容，開設有特色的職業素質課程。如對專業還是關聯專業的愛崗敬業的職業素質教育開展行業職業生涯規劃等課程。分學段開設收銀員、倉管員、財經文員、就業指導與職業發展等課程。各學段的專業課程的實行綜合考評方式，如理論考核+實踐考核。綜合考評中根據課程特點滲入職業素養量化考核標準，由內到外，由淺層到深層逐步提高學生的職業素養。

4.2 更新教學方法，讓職業素養教育活化財會專業知識。在教學中，專業課教師要努力探索新的教學方式，注重課內與課外的銜接，注重教育與教學的有機結合，職業素養教育的內容深入學生的學習體驗中。

如在《財經法規與職業道德》教學中，運用情境教學法能夠激發學生的學習興趣，在情境體驗中學習財經法規與職業道德的原理，增強學生學習的效果，職業素養教育也在過程中滲透。以本校積累的教學案例為例：（1）以生活展現情境來講述工作交接的法規；（2）以實物演示情境演繹銀行卡的法規；（3）以表演體會情境，體驗職業道德的案例。（4）以故事講述情境，借助視頻等媒體資料了解財經法規案例等。

又如在《基礎會計》實訓、《倉管員》實訓可以引入小組合作法，將會計綜合實訓任務，倉管單項實訓任務，以小組分工，組員互助互補形式完成。在專業實訓中可以鍛煉學生的組織能力、溝通協調能力等。團隊合作學習幫助學習困難學生克服學習畏難心態，有利于培養積極向上的學習工作心態。

另外班主任在班級文化建設中滲入職業素養教育。專業老師可以和班主任配合，將職業素養教育走進班級主題班會。

4.3 在學生職業體驗中提高職業素養的培養。

（1）開展職業規劃教育，合理安排崗前、頂崗實踐計劃。職業規劃教育應貫穿中職三年學習：中職第一年，指導學生做好職業生涯規劃，了解行業發展趨勢，了解企業對崗位能力要求及職業素質的要求，合理設計職業生涯。第二年，結合學生畢業去向，鼓勵學生考取專業和相關專業資格證書，在校園進行崗位實踐。第三年，指導學生求職面試技巧，學習勞動法律知識，學會依法維權技巧，同時通過心理素質教育使學生持有健康心理素質。學生實踐這種職業指導貫穿在中職生涯中，對學生擇業觀的形成、擇業實力的增強和求職技巧的培養給予很大幫助。

（2）組織校園實踐，認識職場。基于專業服務方向及專業實踐的需求，校園實踐需要做好職業素養綜合教程、實踐崗位的開發。當中涉及到專業實踐的模擬或仿真崗位（實訓場室），為職業體驗而組織的社團德育活動等。以本校為例，本校的收銀員、倉管員課程實訓：首先，在收銀實訓場室可以進行收銀、貨架貨物的整理的仿真技能訓練。然后，分批安排至校園內部經營的西餐廳實踐。當值收銀員完成每天營業時段的收銀、現金清點、交班工作。當值倉管員每天進行庫存貨物的盤點記錄、采購驗收入庫及錄入記錄工作。負責當值主管的學生在管理同時，擔任收銀系統的庫存管理及維護工作。當然，學生在實踐期間，專業老師首先對學生的分工及各崗位職責進行指導學習，西餐廳在營業利潤的基礎上，根據學生工作量和工作考核給與一定的補貼。另外，如財經文員的崗位實踐，從學生的求職簡歷制作、網上投寄簡歷，參加本地區的春風行動的招聘會，班級考勤統計，德育量化考核統計等匯總計算工作、老師的辦公助理等等工作都給予學生鍛煉進入職場的技巧及如何完成日常的辦公服務工作體驗。從學生的參與實踐體驗中，學生的專業技能、學習自信心、服務意識、溝通技巧都有了明顯的提高。

（3）組織校外見習、實習體驗，深化校企合作。會計是一門講究實際經驗和專業技巧的職業，學?？蓮暮献髌髽I、人力資源公司的經驗豐富的行家擔任學校專業指導委員，使學生接觸到的知識更貼近財務服務工作的實際。加強校企合作，在人才、信息上互通。按一天見習、一周實習體驗、頂崗實習等方式體驗職場，感受企業最實在的職業素養及職業需求。同時，專業老師在學生實習期間，下企業實習檢查管理學生，老師參與實踐，也達到提高職業技能的鍛煉機會。另外校企合作，企業還可以為學校提供就業信息，協助解決畢業生就業問題。

5.總結

中職學校會計專業學生職業素養培養是一個循序漸進的長期過程。中職學校會計教學順應社會行業發展趨勢，以拓寬會計服務的方向為突破口，以強化職業素養的培養作為基礎，積極構建適合中職學校會計專業的職業素養教學課程及考核評價體系，探索新的教學方法，深化校企合作，注重學生職業技能的培訓，重視學生職業道德的提高，培養出符合社會需要的技能型人才。

參考文獻：

[1] 廣東省教育廳.中高職銜接專業教學標準和課程標準：會計專業，2015.

[2] 王冬.中職財會專業職業素養調查分析報告全國職教德育教學研究會2012年職業素養內涵與訓練研究專輯，2012-02-01.

[3] 趙曉蘭.以就業為導向的高職會計學生職業素質培養途徑探析[J]高教論壇，2013（07）.

[4] 史存英.淺談中職財會教學中的德育滲透[J]職業，2017（04）.