一場(chǎng)“新”的PBL學(xué)習(xí)體驗(yàn)解決一個(gè)“舊”的學(xué)校議題

文 蒲公英內(nèi)涵發(fā)展中心

有一些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分關(guān)鍵的議題，是所有學(xué)校都會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法去解決的，我們把這樣的議題叫作“基本議題”。學(xué)校的“基本議題”包括安全、行為習(xí)慣養(yǎng)成、自我認(rèn)知等。在學(xué)校的“基本議題”中，有一項(xiàng)是所有學(xué)校尤其是小學(xué)特別重視的，那就是閱讀。

蒲公英教育智庫(kù)PBL聯(lián)盟校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)為所有聯(lián)盟校提供了“設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)閱讀的校園流動(dòng)書屋”這一PBL示范課例手冊(cè)，我們希望學(xué)校能用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問題與任務(wù)來為鼓勵(lì)閱讀提出自己的方案與措施，改變學(xué)校里長(zhǎng)期由老師來主導(dǎo)鼓勵(lì)閱讀的模式。孩子們?nèi)绾卧谝淮雾?xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠在任務(wù)的完成中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能站在主體的角度為激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣提出許多可實(shí)施的方案？

讓我們從PBL聯(lián)盟校中的重慶市高灘巖小學(xué)、山東市德城區(qū)明誠(chéng)學(xué)校的“流動(dòng)書屋”案例中找一找答案吧。

他們通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)解決了這些問題

“如果教育只能干好一件事，無論作為教育人還是家長(zhǎng)，我的指向都是閱讀。”我們不難看到在非常多的學(xué)校里面，老師想盡一切妙招激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，其中以閱讀節(jié)、故事比賽、課本劇、閱讀心得分享等閱讀主題的活動(dòng)最具有代表性。但是在過程中，許多老師依舊發(fā)現(xiàn)單靠活動(dòng)的開展難以真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活之一，更重要的是，在這些常規(guī)的活動(dòng)之中那些對(duì)閱讀有興趣的孩子能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而那些本身對(duì)閱讀缺乏興趣的學(xué)生卻很難被激發(fā)。

那么，如何激發(fā)更多學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注和興趣呢？在“設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)閱讀的校園流動(dòng)書屋”（后簡(jiǎn)稱為“流動(dòng)書屋”）中，我們做了如下的設(shè)計(jì)：

如何設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的校園流動(dòng)書屋？

最終作品：校園流動(dòng)書屋設(shè)計(jì)方案/校園流動(dòng)書屋

如何籌劃一場(chǎng)分年級(jí)閱讀調(diào)研情況的發(fā)布會(huì)？

階段成果：閱讀調(diào)研情況發(fā)布會(huì)

如何運(yùn)營(yíng)能夠鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀的流動(dòng)書屋？

階段成果：流動(dòng)書屋的運(yùn)營(yíng)和管理方案

如何設(shè)計(jì)一款流動(dòng)書屋？

階段成果：流動(dòng)書屋設(shè)計(jì)方案

◎明誠(chéng)學(xué)校學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)研問卷

◎高灘巖小學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)、制定、完成的調(diào)查問卷、書屋意見征集問卷、問卷統(tǒng)計(jì)表

從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不難看出，雖然本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最終成果是指向動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)流動(dòng)書屋，但是這個(gè)書屋里面的書籍放什么？書屋如何管理和運(yùn)營(yíng)？以及在這些任務(wù)背后對(duì)分年級(jí)閱讀情況及興趣的調(diào)研、有效地管理書屋、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣制定書屋的活動(dòng)方案這些具有探究?jī)r(jià)值和真實(shí)意義并能跟學(xué)科知識(shí)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究的關(guān)鍵點(diǎn)與亮點(diǎn)。

真正的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合在一起的，本次“流動(dòng)書屋”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主要對(duì)應(yīng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)四——分?jǐn)?shù)的意義，語(yǔ)文園地三——?jiǎng)裾f別人與溝通、發(fā)言稿寫作等。除了學(xué)科知識(shí)之外，重點(diǎn)鍛煉的能力為溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生在完成這樣一次充滿探究?jī)r(jià)值與創(chuàng)造力的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了更加深入的理解與運(yùn)用，更重要的是，日常教學(xué)中所缺失的對(duì)和生活相連接的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在這一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中得以實(shí)現(xiàn)。