亮出筆尖的力量

田生儉　曹雪梅

【關鍵詞】 小學語文；讀寫聯動；創意作文；練筆

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0105—01

得語文者得天下，得作文者得語文！創意作文和隨堂練筆正如習作教學的兩條腿，兩者需調整好步調，互為支撐，協同共進。那么，如何有效提高學生的習作水平，筆者在小學高年級段教學中做了積極的探索和實踐，效果良好，現將些許經驗和做法分享如下：

一、小學生習作的現狀和創意作文的背景

《語文課程標準》對習作教學提出以下建議：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。另外，小學生心理學的研究表明：小學生心理發展的一個最大特點是好奇，喜歡幻想。其創造力和想象力正處于一種潛在的狀態，就像一座礦山等待開發。在這一階段對學生進行創意作文的教學，正是培養其創新意識，完善其心理品質的最好時機，在這種自由的寫作狀態中，不僅能使學生的創造精神得到最大限度的培養，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚。

二、讀寫聯動，解決學生寫什么的問題

要說讀書是輸入式的積累，那么寫作便是輸出式的表達。為了消除學生習作時無物可寫、無話可說的畏難狀態，筆者鼓勵學生多讀書積累，并嘗試采用意識流的寫作方法，一周內最少隨性而寫兩篇所謂的“荒誕作文”。這種寫作實際就是一種即興的表達，就是一場近乎荒誕的頭腦風暴。在學生的筆下，地球是他們和小王子的奇遇記，外太空是高等智慧生命——外星人的神秘王國；他們可以東海龍宮一日游，可以扶搖直上會群仙；自己可以是人見人愛的香蕉，還可以是七十二變的孫悟空……這種開放式的自由習作，擺脫了傳統習作訓練中先提要求再作文的窠臼，讓學生的思維得到了解放，寫作的欲望得到了激發，他們覺得寫作文其實也是挺好玩的一件事。

三、創意習作，解決學生如何寫的問題

創意作文就是童言童語寫童心。在經過一段時間開放式的“荒誕作文”寫作后，學生的習作中出現了隨意荒誕、思維無序、嘩眾取寵的傾向，筆者適時做出以下引導：作文中的選材要避免低級無趣的庸人俗事、奇談怪論式的嘩眾取寵；指出創意新穎、主題健康、書寫童真童趣的作文就是好作文。如，執教《自由表達 創意先行——科幻創意作文教學》一課時，以王金霞同學的習作——《智能芯片》來欣賞點評。“叔叔將一個芯片通過靜脈注射進我的體內，用遙感技術將其固定在我的大腦中樞神經部位。自從有了這個神奇的芯片后，我發生了翻天覆地的變化：原來需要1小時完成的作業現在只要10分鐘就大功告成了，剩下的時間嘛，玩游戲、上網聊天，爽死啦！每次考試更像為我準備的殊榮一般，次次滿分，回回第一……可是好景不長，由于長時間不動腦筋，我的腦細胞生長緩慢，智能芯片也因此受到懶惰病毒的攻擊，大腦程序發生了混亂……”點評：想象給思維插上了騰飛的翅膀，從學生的習作片段中，我們感受到的是學生對科幻的神往，對環保的堪憂、對生命的敬畏……

四、仿寫練筆，解決怎樣寫好的問題

文質兼美的課文，就是學生習作的經典范例。只要用好教材，教好課文，并通過仿寫、擴寫、續寫等常態化的練筆過程，讓學生習得規范的語言，掌握作文的程式、章法，進而根據表達的需要，寫出文從字順、有真情實感的作文來。如，學習了《窮人》一課后，筆者讓學生循著課文的主題脈絡續寫。學生寫作的過程，不僅僅是在為桑娜一家設計著未來，更是在學習、內化著作家列夫·托爾斯泰的語言風格。教學《山中雜記》時，在學生感受了冰心柔婉清新、細膩纖巧，平白而典雅的語言風格后，筆者嘗試讓學生采用詳略結合的寫作方法，仿寫自己和動物之間的故事。因有課文引路，學生樂于練筆，敢于表達，效果良好。創意作文和隨堂練筆多么像習作教學的兩條腿，不可偏廢，只有互為支撐，協同共進，方可在創意作文的天地中走得更穩，行得更遠。

科學需要想象，文學更需要想象，想象有多大的天地，創意作文就有多大的天地。在這個天地中，思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落；在這個天地中，可以與天空中翱翔的鳥兒為伍，與深居廣寒宮的嫦娥攜手，與外星球的智慧生命交流……這就是創意作文，一方學生們播種智慧的樂土，一片充滿奇思妙想的天地。

（注：本文系2017年甘肅省 “十三五” 教育科學規劃課題《小學語文有效教學的深化研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1812）

編輯：張慧敏