論小學語文閱讀教學中語感的培養

張小麗

摘 要：眾所周知，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，而學生語感的培養又是語文閱讀教學中不容或缺的環節。從某種意義上而言，語感是一個學生閱讀能力和語文素養的綜合體現，同時也是學生學好語文和鑒賞語文作品的基礎所在。結合實際教學案例談談如何在小學語文閱讀教學中培養學生的語感。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語感培養

語感，顧名思義就是指對語言文字的領悟感知能力。誠如葉圣陶先生所言，語感的培養是靈活運用語言文字的基礎。在小學語文閱讀教學中，教師如何才能有效地培養學生的語感呢？在我看來，我認為教師可以通過以下途徑達到學生語感培養的目的。

一、加強誦讀，刻意訓練學生語感

一般而言，誦讀就是指通過清晰響亮的語言來表述書面語言的一種方式。在小學語文閱讀教學中，誦讀是最為常見的一種閱讀練習方式，能夠在培養學生閱讀語感整體性和情感性的同時強化學生閱讀語感的直覺性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要想幫助培養提升學生的語文閱讀語感，最直接有效的方式就是加強學生對文章的誦讀，有意訓練學生在閱讀過程中的語調、句式和節奏，從而促進學生語文閱讀語感的提升。

例如，在教學《我們愛祖國》這一篇文章的時候，為了訓練學生對文章節奏的把握，我在學生誦讀之前先幫學生劃分句式和節奏，指出重讀部分和弱讀部分。接著便讓學生以小組為單位進行了一個小小的課文誦讀比賽，促進學生之間的交流與學習。在學生組隊誦讀完成之后，我通過互動的形式鼓勵學生談談誦讀之后的感受。其中一個學生說道：“讀完之后我感覺祖國非常偉大，身為中國人，我感到非常驕傲和自豪，我熱愛自己的祖國?！痹撋Z畢，另一個學生分享：“我發現重讀和弱讀區別之后誦讀情感更為強烈了，有種對祖國的愛即將噴涌而出的感覺?！弊詈螅冶阍诖嘶A上又指導學生一些誦讀的技巧，比如如何把握閱讀的語

調等。

在這個案例中，我通過指導學生誦讀課文教會學生一些重讀弱讀和語音語調的技巧，從而刻意訓練學生的語文閱讀語感，促進學生語文閱讀能力和語感技巧的提升。

二、引導對話，自然歷練學生語感

在小學語文閱讀教學中，課堂對話是一項不容或缺的關鍵環節，它能夠促進學生情感的激發以及思想的碰撞，對學生理解文章、提升語感都具有極大的促進作用。因此，在實際教學中，教師可以精心設計一些課堂對話，如師生對話或者生生對話，從而讓學生在課堂對話的過程中學會語言表達的方式，并模仿歷練自己的語言感知能力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，一個學生在朗誦完課文之后突然說道：“老師，我覺得這篇文章倒數第三段中‘也沒有痛苦的地方去了這句話的后面標點符號有問題，文章中用的是句號，但是我覺得使用句號顯得此處的情感表達不夠強烈，應該用省略號，既能夠強烈表達出情感，又能使讀者有種意猶未盡的感覺?！痹撋捯魟偮?，學生便開始了關于標點符號的激烈探討，有的學生認為句號好，而有的學生卻認為省略號好。正當雙方爭執不下之時，我引導學生：“世間千言萬語總道不盡一個情字?！苯涍^我的點撥，原本支持省略號的學生突然說道：“如此來看句號似乎更加恰當一些，用句號說明小女孩的痛苦終于結束了，再也不會有煩惱和痛苦了，這是痛苦的結束點?！?/p>

在上述案例中，我結合閱讀文章的內容來引發學生之間的對話與交流，促進深化學生對文章情感的理解，同時也在潛移默化之間鍛煉提升了學生的語言感知能力，即語感。

三、促進想象，豐富拓展學生語感

想象是人腦對表象進行加工創造新形象的心理過程，而文章卻是作者表達自己所思所感的語言符號，文章的創作離不開作者的想象，同樣，讀者對文章的理解也離不開豐富的想象。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要想豐富和拓展學生的語言感知能力，就應當引導學生對文章內容展開充分的想象，從而走進作品中描繪出來的感性世界。

例如，在教學《七律長征》這首詩詞的時候，我首先帶領學生一起朗讀這首詩，學習詩歌的朗誦語感，待學生基本上掌握之后，我便緊扣詩中“烏蒙磅礴走泥丸”和“金沙水拍云崖暖”這兩個句子引導學生展開聯想與想象，與此同時借助教室的多媒體設備播放了與此相關的音樂，在音樂的感染下，學生紛紛開始對詩句中的場景想象了起來。一個說道：“我仿佛看到了勇敢的戰士在金沙江水的拍打下仍然向前前行，摔倒了又爬起來繼續?！绷硪粋€學生想象：“金沙江水肆意拍打著兩岸，時不時發出巨大的拍打聲，但是戰士們并不畏懼，反而以此為旋律唱起來紅歌，鼓舞彼此?！?/p>

在這個教學案例中，我借助詩詞內容引發學生展開想象的翅膀，從而在想象之中感受詩歌表達的情感，促進自己語感的培養與提升。

總而言之，在語文閱讀教學中，學生語感的培養至關重要，它反映出一個學生對文章節奏、文章情感以及文章深意的把握能力。在實際教學中，教師可以通過誦讀的加強、對話的設計以及想象的促進來幫助提升學生的語言感知能力，從而提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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