小學語文字詞教學的有效策略

楊國花

摘 要：在開展小學語文教學過程中，字詞教學是重要的環節，夯實字詞教學基礎，對于提升小學語文綜合教學效果具有至關重要的意義。在教學實踐中，小學語文字詞教學還存在一定的問題有待進一步解決。有鑒于此，基于有關文獻研究以及工作經驗情況下，首先對當前小學語文字詞教學中存在的主要問題進行分析，然后提出一些行之有效的策略，從而為切實提升小學生字詞應用能力提供重要支撐。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；生活化；啟發性

提高小學語文字詞教學的有效性，能夠更好地幫助學生認識與掌握各種字詞的用法。因此，不僅要將生活與字詞教學聯系起來，根據學生的實際來開展分層教學，還要選擇多種科學靈活的教學手段，在字詞教學中注重其啟發性，滿足小學生字詞學習的全面需求。

一、小學語文字詞教學存在的主要問題

首先，由于部分教師對于小學語文字詞創新型教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其教學實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單地進行形式上的應用，從而導致教學創新流于表面形式，并未對提高教學質量起到充分作用，有時還會浪費大量的時間，降低課堂教學質量。

其次，灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統語文字詞教育理念都是以應試教育為主，學校和教師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視。因此在字詞的課堂教學過程中，教師是教學的主體，整個字詞課堂的教學節奏完全由教師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置。

二、小學語文字詞教學的有效策略

（一）靈活開展字詞教學，密切聯系生活實際

為了能夠最大限度地發揮小學語文字詞創新教學的預期作用，有效提升教學質量，應該在創新教學的過程中注重一定的靈活性。也就是說，教學模式的創新，其根本目的在于幫助學生更好地接受和理解所學知識，提升字詞教學的整體質量。在教學實踐中，小學語文教師應該對事先制訂的字詞教學計劃進行動態調整，及時發現字詞教學中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進小學語文字詞教學模式不斷完善，從而幫助學生更好地接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。例如，在《中國美食》篇章開展字詞教學時，就可以靈活結合生活實際情況，讓學生將生活中所見到的各種美食與課文相對應，拉近字詞知識與生活的距離，讓他們更深刻地認識到語文字詞的內涵以及語文字詞所代表的深層含義，這就需要教師不斷探索生活化教學模式，幫助學生夯實字詞基礎。

（二）開展層次性教學，引導學生由淺入深掌握字詞

結合實踐來看，受枯燥性較強、內容眾多等種種因素所影響，小學語文字詞教學是一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要教師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。因此，在小學語文字詞教學過程中培養學生的學習能力時，教師不應該操之過急，而應該在學生充分理解知識的基礎上，對于他們加以有效引導，循序漸進地提升學生的學習能力。也就是說，教師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，教師不能一味地批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣能夠幫助學生樹立學習的信心。例如，講解《傳統節日》這一課程的時候，筆者認為教師就要根據學生對字詞知識的接受程度，有梯度性地開展教學，讓學生在充分了解我國傳統各種節日的前提下，由淺入深地讓學生掌握字詞知識，并培養他們熱愛祖國的情感，從而更好地實現語文字詞教學多維目標。

（三）語文字詞教學要注重啟發性

受傳統小學語文字詞教學模式的不利影響，在學生學習過程中，教師都是課堂教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味地向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，教師在小學語文字詞教學中應用創新型教學方式的時候，應該注重教學的啟發性。換句話說，教師應該在講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

綜上所述，在開展小學語文字詞教學過程中，教師要不斷創新教學理念，采取新型、多元的教學方式，針對課堂教學過程中存在的現實問題，進行有針對性的整改，以提升學生學習能動性為根本，實現小學語文字詞創新教育目標，為教學改革的深入開展夯實根基，也為學生能力的全面提升奠定基礎。所以，上文在基于筆者研究及實踐基礎上，就新課改下小雪語文字詞教學的有效性提出了幾點策略。

參考文獻：

[1]余海燕.小學語文詞語教學的有效策略探析[J].教育（文摘版），2016（8）：242.

[2]董華.小學語文字詞教學的有效策略研究[J].教育，2016（10）：321.