關于小學英語整體性教學的幾點思考

余新榮

摘 要：開展小學英語整體性教學活動有助于做好各項教學銜接工作，調動學生的聽課興趣，引導學生主動學習英語知識，加強師生之間與學生之間的互動，提高英語教學境界與課堂趣味性。舉例簡析關于小學英語整體性教學的幾點思考，并提出個人建議，希望能為小學英語教學工作提供參考。

關鍵詞：小學英語；整體性教學；思考；教師；學生

小學英語整體性教學的核心特征是“整體性”，該教學模式主張為學生設計良好的學習語境，做好各項教學活動與知識模塊的銜接，促進分層教學目標和總目標以及語言教學和實踐應用的結合，使之形成一個整體，從而有效提高教學質量。

一、創設趣味性教學情境

興趣是整體性教學的重要因素，開展小學英語整體性教學，滿足學生的學習需求，教師應該將興趣與教學目標相結合，充分借助信息技術，為學生設計有趣的多媒體課件，貫穿教學主線，促進各種細節知識的融合，不斷優化英語學習語境，引導學生靈活掌握重點知識，滿足學生的學習興趣需求，以此提升小學英語整體性教學效果。例如在解析“At the zoo”這一單元時，教師可以先用多媒體課件為學生呈現動物園的動態視頻，接著展示大象、老鼠、猴子、小白兔、孔雀、企鵝、熊貓等動物的照片及其對應的英語單詞，為學生講動物園里的故事，這樣能夠初步調動學生學習英語基礎知識的興趣。然后，教師可以結合教學內容與學生一起杜撰兒歌和童話故事，以此開發學生的潛能。例如在教學生拼寫關于動物的英文詞匯時，可以將動物的英語單詞與兒歌相融合，和學生一起讀“動物園里真熱鬧，各種動物真不少。扁嘴鴨子是duck，pig胖胖是小豬。小兔小兔rabbit，可愛的panda是熊貓。Elephant是大象，wolf是老狼。tiger老虎一聲吼，獅子lion大張口。孔雀peacock真美麗，小猴monkey蹦蹦跳。天鵝swan戲水面，企鵝penguin不怕冷。”這樣不僅能夠教導學生巧記英語單詞，而且有助于加強英語課堂的趣味性，從整體角度提升教學效率。其次，教師可以深入整體性教學，指導學生自行運用所學單詞和語法知識連詞成句，并將學生造的句子整理到多媒體課件內，予以綜合性分析。為了加強學生對詞匯的記憶，擴大學生的單詞量，教師可以讓學生用歸類法來總結詞義、詞性和種類相似的詞匯，以此擴大學生的單詞量，鞏固學生的英語基礎。另外，教師應結合教學內容和學生的詞匯量提前為學生設計寫作話題，讓學生練習寫英語小短文，引導學生在文中活用詞匯與語法知識，以提高學生的知識運用能力。

二、科學布置學習任務

從整體視角來看，英語課程由聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等模塊組成，教師在開展整體性英語教學時，應該引入合作學習方法，指導學生在合作中完成整體性學習任務。對于大多數小學生來講，英語聽力是難點，他們很難在短暫的時間內聽懂英文錄音的句意。教師可以指導學生在練習做聽力選擇題的過程中實施分工合作，如果每個小組有6名學生，可以讓兩名學生記關鍵詞、兩名學生嘗試答題、另外兩名學生練習同聲傳譯，這樣便于學生全面理解聽力內容。完成聽力學習之后，教師可以繼續開展口語教學活動。在此教學階段，教師不僅要重視學生之間的合作，而且要促進師生之間的合作，與學生一起增強英語口語技能。在閱讀教學中，教師可以指導學生合作完成閱讀任務，分工總結閱讀主旨、歸納重點語法、做閱讀習題，以此全面提高學生的英語閱讀理解能力。在寫作教學中，教師可以先組織學生互批作文，然后針對學生的寫作內容予以指導。在翻譯教學中，教師可以讓學生合作完成簡單的筆譯與口譯作業。這樣能夠從整體上提高學生在英語聽、說、讀、寫、譯等知識領域的技能，培養學生的合作能力。

三、增強英語教學的互動性

新課程標準指出，教師在教學過程中應正確融合互動教學模式以打造和諧、靈動的課堂，小學英語教學自然也不例外。在英語整體性教學過程中，教師應重視加強課堂互動，主動了解學生的英語學習問題，并幫助學生解答疑難。此外，教師可以針對教學內容設計有價值的問題，讓學生思考并回答。

四、明確教學目標

教師應重視促進分層教學目標和總目標的有機結合，先告知學生：英語學習目標是將所學知識應用于日常生活中。然后，結合教材內容與學生的英語基礎，為學生設計最適宜的學習目標，輔助學生全面提高英語知識應用能力。

綜上所述，提升小學英語整體性教學效果，強化學生的英語知識應用技能，教師應重視為學生創設趣味性教學情境，融入合作學習方法與互動教學法，并著重明確教學目標。

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