淺談初中英語微課的教學設計

伊忠華

摘 要：英語學科一直以來在我國教學科目中占有重要地位，無論是中考還是高考英語都是主考科目之一。為了學生能夠更好地學習英語，英語教學的模式不斷更新，微課就是不斷更新的教學模式之一。微課教師對它越來越熟悉，而且在教學過程中逐漸地加以應用。微課主要以短小的視頻形式呈現，時間控制在10分鐘左右；微課的內容只涉及一個知識點或者是一個語法，也可以是教學過程中的任意一個環節，制作的要求和普通的教學課件相比要高，微課要給人帶來震撼的效果。正是基于這些特點，微課教學正被廣泛地應用于課堂教學中。仔細分析了微課在課堂教學不同環節中的使用情況。

關鍵詞：初中英語；微課；教學設計

在諸多的現代化教學模式中，微課作為一種新型的教學資源而脫穎而出，微課憑借其新穎的教學方式被廣泛應用于課堂教學中。微課的另一重要特點是只涉及一個環節的學習，學生能夠通過新穎的教學方式而掌握所展現的知識。

一、微課的特點

（一）教學主題突出

和傳統的教學課件相比，微課在教學內容上主要對一個知識點進行詮釋，內容為學生較難理解的問題。

（二）教學時間短

微課教學主題突出，利用視頻來展示教學的主要內容，時間一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因為根據中學生的特點，他們的有效注意力時間就在10分鐘左右。

（三）教學局限性小

微課視頻的總容量不會太大，大約為幾十兆，視頻也是在線播放的形式，學生可以在課下隨時隨地進行觀看學習，打破了傳統教學課件只能在課堂上進行觀看學習的局限性。

（四）教學內容碎片化

一個微課視頻所涉及的內容只是一個知識點的學習，教師必須要熟悉所要展現的教學內容，然后進行微課視頻的設計安排，設計出的視頻要能夠吸引學生的眼球，按照知識點進行學習資源的分割，讓學生在短時間內掌握呈現的知識點。

二、初中英語課堂中的微課設計和利用

（一）課前導入設計

好的開始是成功的一半，一節成功的好課也是如此。成功的導入設計可以吸引學生的注意力，提升整節課的教學效果。因此教師要充分了解本課的教學內容，利用微課導入，在輕松的狀態下進入課堂的學習。例如：人教版英語八年級下冊Unit 9 Have

you ever been to a museum？單元話題是參觀博物館，設計者將各種博物館里陳列的事物利用圖片展現出來，并配有相應的背景音樂，展現圖片時提出問題：What is it？Where is it？Have you ever been to a museum？利用問題導入本課的教學內容。當然，微課常用的導入方式還有很多：比如故事導入、諺語導入、主題導入等，教師可以根據教學內容和學生情況選擇適合的導入方法。

（二）課堂教學過程設計

教學過程包含很多部分，今天我們以語法練習和寫作練習為例來分析微課在教學過程的應用。初中學生對于語法的掌握是很大的難點，學生不能運用語法知識完成學習任務。例如：對于一般將來時的教學，教師設計了一個情境微視頻，視頻中出現了大量的一般將來時的句子，學生可以利用這些句子進行語法的歸納總結。教師設計了一個時間軸，幫助學生理解一般將來時的概念，然后引導學生模仿句子進行訓練。充分調動學生的學習熱情。其次，我們利用微課教學來分析寫作練習，寫作在英語考試中占有重要的比例，總分在15分，因此，提高初中學生的英語寫作能力對提高總體成績有很大的幫助。利用微課開展寫作教學就顯得具有重要的意義。例如，在人教版英語七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？這單元的學習時，在學生經過系統的學習后，教師將一些熱播節目的視頻整理到了一節微課視頻當中，在學生觀看后讓學生寫一篇關于電影的作文，題目給學生擬定為：Do you like to watch a movie？寫作的內容和學生觀看的視頻是相聯系的，學生寫作的積極性明顯高于平常枯燥的寫作內容，輕松地達到了老師的教學目標。

三、課后的評價反思設計

一節完整的課程不僅要有好的吸引學生眼球的導入，合理的教學過程，還應包括課后反思部分。課后評價是對本節課教學成功進行檢驗的一種手段，也是鞏固學生知識掌握程度的關鍵。而課后反思是教師自我促進、提高自身教學水平的重要方法，因此課后評價反思的設計也非常重要。我們要利用微課教學進行過程性評價和總結性評價，針對這一目的，教師可以給學生提供和教學內容密切結合的試題進行測試，教師對測試的結果進行綜合分

析，通過分析教師能及時了解學生的反饋信息，掌握學生的學習狀況，做到心中有數。對于掌握較差的學生進行單獨輔導，并幫助學生制訂適合自己的學習計劃，通過對學習計劃和學習方法的調整，提升學生的學習效果，進而提高全班的平均成績。

總之，若想充分利用微課教學的特點，在教學過程中廣泛運用來提升英語教學的教學效果，就要將教學內容和教學目標充分結合，將教學內容在微課當中充分展現，完成教學目標的掌握。微課教學可以全面應用到聽、說、讀、寫的教學當中去，教師應該努力提升自己的教學能力和微課的設計能力，借助微課提升英語課堂的教學效果，真正促使教學資源的精品化、教師隊伍的精品化。

參考文獻：

[1]潘鋒芳.淺談初中英語微課教學設計[J].福建教學研究，2016（4）：44.

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