淺談微課在初中語文教學中的巧用與實踐

朵麗

摘 要：在初中語文教學中巧用微課能更好地創設客觀真實的教學情境，幫助學生有效理解課文內容、掌握重點、解決課文難點、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養寫作興趣等，同時有利于其熟練并牢記所學內容，充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率，促進教學效率的提升。

關鍵詞：微課；初中語文教學；教學情境

隨著現代教育的不斷發展和微時代的到來，微課作為一種新型的教學模式和學習方式，進入到了初中語文課堂教學中，如何在初中語文教學中巧用微課有效地提高語文教育教學的效果，下面談談自己的一些看法。

一、巧用微課導入新課，激發學習的興趣和積極性

在初中語文教學中，教師應根據課程具體教學內容的特點和教學需求，巧借微課導入新課內容，變被動為主動，變抽象為形象，激發學生的認知興趣和思維，調動學生的積極性、主動性，讓學生快速地進入學習狀態，使他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園，提高學習效率，提升教學效果。例如：學習《木蘭詩》一文，導入時可以用微課播放《木蘭》的插曲《木蘭情》，那旋律哀而不傷、畫面悲壯、歌詞不落俗套、歌聲如泣如訴，頓時緊緊抓住了學生的心神，把學生帶入了真實的情景中，激發了學生的興趣，讓學生處在課前有期待、課中有滿足、課后有留戀的境界，使學生真正理解和掌握了課文內容。

二、巧用微課構建生動的課堂氛圍和教學情境，讓學生體會學習的樂趣

在初中語文教學中，巧用微課將課本抽象知識變得生動形象、色彩鮮明、具體直觀，能激發學生的興趣和積極性，使學生體會到學習樂趣，在實在的情境中理解內容，掌握知識。

例如：學習古詩文《赤壁》一課時，通過微課的創設情境，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的內容和意境更加充分理解，積極投入到學習過程中去，提高學習的效率和語文水平。

三、巧用微課突出和克服學習重難點，降低學習困難，提高學習效率

語文教師要想促進學生掌握教學中的重難點知識，并形成自身的知識儲備與能力，可以積極運用微課手段——視聽結合、聲像并茂、新穎有趣，使學生在輕松的氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去，突出和克服學習重難點，降低學習困難來有效地彌補教師課堂教學過程中的不足，拓寬知識面，加深理解所講授的知識，有效提升學生的學習效率。例如，在教學契科夫的作品《小公務員之死》一課時，學習重點是對人物形象、性格進行分析。為了使學生對人物形象和性格進行具體了解和掌握，我先讓學生觀看與《小公務員之死》的有關微課，并且找出與形象性格分析相關的專題給學生觀看，在這樣有針對性的講解下，學生更加深刻地了解了文中人物的形象和性格，也把握住了人物的心理變化，理解了作者所要表達的思想感情。

四、巧用微課加深對文章內容的理解

在語文教學中，為了強化學生對語文知識的理解與掌握，教師應圍繞教學的內容巧用微課加深對文章內容的理解，將教材內容與實際生活、社會科學等聯系到一起，活躍課堂教學氣氛，改變傳統教學僵硬、單一的教學方式，豐富教學形式，激發學生的學習熱情。比如，在講解《七律·長征》時，針對學生對古詩語言學習缺乏主動性、理解力差的情況，可以借助相應微課播放關于長征的視頻，讓學生在觀看中深刻體會紅軍長征中遇到的艱難險阻，領悟詩中的深刻寓意，激發學生對紅軍的無限敬佩之情，使他們積極主動學習。

五、巧用微課傳授方法，指導幫助學生更好地預習、復習，鞏固課內知識，并豐富課外知識

在語文教學中有效巧用微課傳授方法，指導幫助學生科學預習、復習，可幫助學生了解課文基礎知識，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。教師可以在教學課后把相關內容做成微課視頻，以一種更易于學生接受的方法展示給學生，促進學生掌握知識。還要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻，以優美的畫面、舒緩的音樂、動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮知識，豐富課外知識，提高能力和效率。比如，在語文學習后，有的學生對某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以讓其再看一看同一篇課文不同老師講解的微課，不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用，讓學生更好地理解和掌握知識，提高語文素養。

總之，微課給語文課堂教學帶來新的活力，能更好地激發學生興趣，豐富教學形式，促進學生理解，使學生更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識，降低整個教學的難度，提高課堂效率。因此，我們要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在教學中發揮出最大的優勢。

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