淺析初中語文生活化的重要性及措施

郭興松

摘 要：語文知識是學生掌握的基礎知識內容，傳統的課堂教學模式，普遍采用一言堂的方式進行教學，教師作為課堂教學的主體無法及時掌握學生的學習動態，嚴重影響初中語文的教學質量。故此，教師應當根據學生的學習能力，采用生活化教學模式，通過拉近學生與教學內容的距離，可以使學生主動學習語文知識，加深學生對語文教學內容的掌握，提高初中語文的教學效果。就初中語文生活化的重要性及措施進行了論述。

關鍵詞：初中語文教學；生活化教學；教學措施

生活化教學是教師在課堂教學中將教學內容融入生活化背景中，通過實際的生活案例進行教學，可以調動學生的學習積極性，使學生利用自身的生活經驗深入掌握課堂知識，提高學生對課堂教學內容的理解。初中語文教師在教學過程中，可以結合教材內容開展生活化教學，將生活常識與教學內容相融合，一方面可以拓展學生的知識范圍，使學生能夠運用生活知識解決實際問題；另一方面可以活躍課堂氣氛，使學生融入教學氛圍，提高學生的語文學習效率。

一、初中語文生活化的重要性

教師在語文教學中采用生活化教學方式，應當明確初中語文生活化的重要性，通過充分發揮生活化教學的作用，可以加深學生對語文知識的掌握[1]。初中語文生活化的重要性如下：第一，生活化教學能激發學生的學習興趣，初中學生正處于青春期發育階段，極易對教師產生抵觸心理，教師在教學過程中使用生活化教學，可以激發學生的學習興趣，使學生積極參與語文學習，增強學生的語文學習能力；第二，生活化教學可以培養學生的道德素養，語文是學生掌握的基礎知識，教師使用生活化內容進行教學，可以拉近教學內容與學生的距離，便于學生掌握語文知識，使學生能夠通過生活化內容進行反思，培養學生良好的道德素養；第三，生活化教學可以改革語文教學模式，傳統的語文教學模式對學生的影響巨大，嚴重阻礙學生的學習發展，教師應當利用生活化教學內容改革語文教學模式，使學生能夠全面掌握語文教學內容，提高初中語文課堂的教學質量。

二、初中語文生活化的措施

（一）引導學生積累生活寫作素材

教師在進行語文授課時，應當利用生活化教學引導學生積累寫作素材，使學生能夠高效完成寫作內容。學生在積累生活寫作素材時，應當結合教材內容認真觀察生活，深入掌握語文知識，提高語文寫作水平[2]。例如：教師在教授《春》時，應當引導學生將教學內容與實際生活相聯系，使學生能夠學習春天的景色與特點，便于學生掌握文章的寫作手法。作者在描寫春天的景色時，采用比喻、擬人等手法，將情感與景色相融合，使讀者能夠體會到作者的思想感情。教師在教學過程中，可以通過文本引導學生分析自身的情感，使學生能夠深入探究，完成語文寫作，增強學生的寫作能力。

（二）拓展學生生活實踐學習渠道

在初中教學階段，由于受應試教育的影響，教師過度注重學生的學習成績，而忽略學生綜合能力的培養，使學生難以全面掌握語文知識內容。根據這一情況，教師應當拓展學生的生活實踐渠道，使學生能夠通過實踐活動掌握語文知識，提高學生的語文學習效果。例如：教師在教授《我愛我家》時，可以組織學生開展實踐活動，引導學生進行情節表演。教師在開展實踐活動時，可以給予學生自主空間，鼓勵學生依靠小組合作完成表演內容，使學生能夠在活動中體會父母的辛勞，感受父母的偉大。通過拓展學生生活實踐學習渠道，可以豐富語文課堂教學內容，使學生全面掌握語文知識，加強學生對語文教學內容的理解，提高學生的語文學習效果。

（三）利用生活化優化語文教學結構

教師在進行課堂教學時，應當充分利用課堂教學時間，合理規劃語文教學的各個環節，利用生活化優化教學結構，使學生能夠深層次地掌握語文知識。教師在利用生活化優化語文教學結構時，應當從多方面進行優化，使學生能夠積極掌握語文知識，提高語文課堂的教學效率[3]。例如：教師在教授《從百草園到三味書屋》時，可以引導學生進行角色轉換，作為作者學習文本內容。學生在學習過程中，可以表達自己對百草園、三味書屋的想法，使學生能夠全新理解文章內容，培養學生的文本理解能力。通過利用生活化優化語文教學結構，可以激發學生的學習興趣，培養學生的綜合學習能力，使學生高效掌握語文知識，提高初中語文的課堂教學效率。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應當根據實際教學情況，采用生活化模式進行教學，通過引導學生積累生活寫作素材，拓展學生生活實踐學習渠道，利用生活化優化語文教學結構，可以調動學生的學習積極性，使學生深入掌握語文知識，提高初中語文教學質量，從而實現學生語文學習水平的快速提高。

參考文獻：

[1]陳藝娟.初中語文生活化教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（13）：149，151.

[2]陳小梅.初中語文生活化教學研究[D].渤海大學，2016.

[3]肖柳.初中語文生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2014（22）：182.