淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

任愛民

摘 要：生活處處都是數(shù)學，將數(shù)學應(yīng)用于生活中，用數(shù)學方法解決生活中的一些數(shù)學問題。在新的課程改革的背景下，小學數(shù)學教學非常重視以學生的根本生活經(jīng)驗為起點，將學生平常生活中的種種數(shù)學現(xiàn)象與學到的數(shù)學知識聯(lián)系起來，將數(shù)學轉(zhuǎn)化為生活。讓學生更加能認識到學習數(shù)學的意義，幫助學生理解學習數(shù)學。下面，本文聯(lián)合青島市小學數(shù)學課本，最初簡要講述了小學數(shù)學實施生活化教學的必需性，然后探討了生活化講授的實行方式。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學數(shù)學教學 生活化

引言

毫無疑問的是，數(shù)學是一門來自于生活和服務(wù)于生活的研究學科。在新課程改動的新局勢下，教師需要引導(dǎo)學生有序地熟知數(shù)學知識與生活之間在學習與探究中的聯(lián)系，深刻領(lǐng)會知識蘊含的生活價值。總之，生活化講授知識是以后小學數(shù)學教學變革的一個新方向，本文將就小學數(shù)學的生活化教學模式進行深入地探究。[1]

一、小學數(shù)學教學生活化的必需性

數(shù)學是根本科目，中國學生在開始接受教育的時候，就要學習數(shù)學。學好數(shù)學，對以后的學習有推動和輔助學習的作用。因此，從小學開始，學習好數(shù)學，對日后的學習有著重要的影響。學習好的定義，是真正理解數(shù)學，可以將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，而不是僅僅用成績來評定。但是，就目前的小學數(shù)學教學的成效并不理想。學校還是以理論學習為主，以學生的成績?yōu)樵u判標準，以至于學生的實踐能力難以提高，阻礙著生活化教學的進展。小學數(shù)學教學生活化，可以讓學生更好地認識到學習數(shù)學的價值。[2]

新課程改革標準出臺之后，數(shù)學課本也著手產(chǎn)生改變。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，有利于增強學生學習的積極性，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的實踐能力，從而提升數(shù)學教學的時效性。[3]

注重小學數(shù)學教學階段生活化內(nèi)容的整合是提高學生對學習的熱愛程度，提高教學效率的關(guān)鍵，這也是開展融入生活化的數(shù)學教學的必要標準。所以，落實小學數(shù)學教學生活化的舉措，需要加大監(jiān)督力度。

二、小學數(shù)學生活化教學的舉措

1.教授過程生活化

以生活為導(dǎo)向的教學過程有利于減少學生對教師的恐懼，改變課堂的氣氛，加強師生互動，促進教學的及時性。因此，在教學階段，學生有必要通過日常生活的內(nèi)容來學習知識。學生對數(shù)學的理解是抽象而復(fù)雜的，這樣的想法可以轉(zhuǎn)變。這有助于學生在獲得知識的同時增強他們的解決問題的能力。

例如，在展開教學的過程中，老師可以利用多媒體設(shè)備或現(xiàn)場擬定模擬一個購買日常用品的場景。在場景中，標明每一樣物品的價格，然后根據(jù)學生正在學習的理論知識點內(nèi)容，提出問題給學生解決。假如現(xiàn)階段學生正在學習綜合加減乘除運算法則。現(xiàn)在就可以設(shè)置如下問題。學生總共有20元錢，需要去超市購買學習用具。其中簽字筆2元一支，橡皮擦1元一塊，鉛筆2元一支，涂改液4元一瓶，尺子1元一把。學生需要購買2支簽字筆，1瓶涂改液，1塊橡皮擦，1支鉛筆，1把尺子還剩下多少錢？學生聯(lián)系生活經(jīng)驗計算，獲得問題的答案。經(jīng)過教學過程生活化的形式，改變學生學習的主動性，改變學生的學習作風，促成教學提高的有用性。

2.講授內(nèi)容生活化

小學數(shù)學講授過程中，需要將生活化內(nèi)容融入到小學數(shù)學教學，要求老師注重教學的內(nèi)容融入生活化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，有助于以后的數(shù)學教學及其他科目的學習，鋪墊了教學開展的基礎(chǔ)。通過在教學內(nèi)容融入生活化，能夠幫助學生重新認識到數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的用處，從而增強學生學習的熱情。

例如，在學習體重單位的時候，教師可以借助稱重工具對書本、筆盒、人等等的質(zhì)量進行測量，這些與生活息息相關(guān)的知識，用學生在生活中熟悉的物品來講解， 可以讓學生主動地加入到學習當中，加深學生對知識的理解。之后，學生在生活中遇到相關(guān)的問題的時候，就會聯(lián)想起教師教授的時候的場景，測量，單位換算，從而準確地確定物體的重量，深刻地理解噸、千克、克等度量單位的基本概念。

3.講授手段生活化

小學數(shù)學講授中，需要改變教學手段，在數(shù)學教學中，可以與書面語相聯(lián)合，結(jié)合生活素材進行講解，提高學生學習的效率和保證學習質(zhì)量。或者，教學中將學習內(nèi)容通過數(shù)學游戲、數(shù)學故事等等進行傳授。

例如，在講解減法的時候，老師可以利用撲克牌，引起學生的注意力，也可以通過設(shè)置獎品來吸引學生玩，并用數(shù)學知識制定規(guī)則。撲克牌本身也有個算術(shù)的玩法。例如玩24玩法的撲克牌。學生從自己的牌堆里出四張牌，讓四張牌的數(shù)通過加減乘除運算得24即可出牌。這個過程中，以玩游戲的形式，教學生加減乘除的知識內(nèi)容，24又是比較基本的算術(shù)，難度也適合初學者，學生思考出牌，就是學習加減乘除的過程。[4]

結(jié)語

在新課程標準改革的背景下，人們高度重視提高小學數(shù)學教學實用性的方法。展開教學的過程中，要與綜合的教學形式聯(lián)合起來，將生活化的過程、內(nèi)容、手段和生活化策略參入到教學中去，改良小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高教育事業(yè)的價值，為祖國未來發(fā)展做鋪墊。

參考文獻

[1]張志家.淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育，2014（s1）：422-422.

[2]魯海西.淺談新課程改革背景下如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化[J].教育科學：全文版，2016（1）：00250-00250.

[3]王長林.淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196-196.

[4]韋芳柳.淺析新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].大東方，2016（5）：175-175.