讓課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

付海云

摘 要：著名教育家"葉圣陶"先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 習(xí)慣

《多彩的夏天》一課在教學(xué)設(shè)計上我們以夯實“有效課堂”基礎(chǔ)，向“高效課堂”跨進(jìn)為宗旨，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂， 讀寫結(jié)合，就文取材，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去理解文本，搭起一座與文本結(jié)合說寫訓(xùn)練的橋梁。如何夯實“有效課堂”基礎(chǔ)，向“高效課堂”跨進(jìn)。于是就以突顯出以預(yù)習(xí)為亮點的設(shè)計。課前每名學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)單，內(nèi)容有：

1.至少讀三遍課文。圈出生字。[1]

2.把虛功格中的生字抄寫在下面的表格里，再組兩個詞。把四個會寫的字注上拼音。

3.查工具書理解詞語的意思，并寫在與預(yù)習(xí)上。[2]

4.查“彩”在字典里的解釋，寫在預(yù)習(xí)單上。

由于學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的提示做了充分的預(yù)習(xí)，所以一課時的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)字，寫字，正確朗讀，原本瑣碎，繁多的任務(wù)得以輕輕松松的完成。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅持不懈來養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習(xí)慣需要下真功夫。如何做好預(yù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣。[3]

一是讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。[4]

二是查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語，可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。[5]

三是畫。畫出關(guān)鍵詞，重點句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫文中的重點、難點

四是問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

總之，預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.論培養(yǎng)師范生適應(yīng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的語言實踐能力[J].教育與職業(yè).2014.03：212-214.

[2]石亭.陳春芝.職前語文教師教學(xué)基本能力成長發(fā)展的個案研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報.2015.04：14-15.

[3]苗邈.李欣.用摯愛耕耘這片熱土——記全國優(yōu)秀教師、邢臺市金華中學(xué)語文教師苗志軍[J].中學(xué)語文：教學(xué)大參考：綜合版.2012.02：67-68.

[4]康靜.楊靖.思索攀登堅持——六盤水市小學(xué)語文名師培訓(xùn)心得體會[J].貴州教育.2012.18：128-130.

[5]馬朝琴.潘師師.王娜陽.育人為本樂于奉獻(xiàn)——記全國優(yōu)秀教師、語文特級教師馮碧紅[J].廣西教育B（中教版）.2012.10：104-105.