體驗式教學在護理教學中的應用

張紅艷

摘 要：目的：本文主要探究護理教學中應用體驗式教學所取得的教學效果，分析體驗式教學在護理教學之中的應用價值。方法：選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫院中隨機抽取100名護士納入本次研究，按照時間進行分組納入，第一組50名護士接受醫院傳統教學，第二組50名護士接受體驗式教學，對兩組護士的教學效果展開分析。結果：第二組護士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識得分明顯高于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。結論：在護理教學之中應用體驗式教學展開教學，可保障的臨床教學質量，幫助護理人員培養良好的護理行為習慣，進而提升綜合素質，值得推廣。

關鍵詞：體驗式教學 應用 護理教學 效果

近些年來，因為我國醫療衛生條件的改善，使得臨床護理工作也提出了更高的要求，以此提升臨床治療效果。基于臨床護理的差異性和特殊性，在進行護理實踐的時候需要加強理論和操作技能的分析，進而才能提升臨床的護理效果[1]。以護理體系要求作為根據，結合現狀展開分析，在后續的護理落實階段之中，需應用體驗式教學結構展開教學。本研究選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫院中100名護士納入本次研究，探究護理教學中應用體驗式教學所取得的教學效果，分析體驗式教學在護理教學之中的應用價值，研究如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫院中隨機抽取100名護士納入本次研究，按照時間進行分組納入。第二組50名護士中男生占3名，女生47名，平均年齡（23.96±2.39）歲。第一組50名護士中男生4名，女生46名，平均年齡（23.48±2.84）歲。第一組和第二組在臨床資料上并無明顯的差異，無統計學意義，P>0.05。

2.方法

第一組50名護士應用傳統教學，主要是進行護理知識的傳授，并按照護理教學的流程展開。第二組50名護士應用驗式教學模式，內容如下：

（1）理論培訓。以護理特殊性作為研究的內容之一，雖然在日常之中常見的護理知識多，護理過程中的問題需及時進行處理，為了保障護士們問題處理能力的提升，需要加強護士理論知識的培訓，告知護士詳細的護理方案，并告知其在護理過程中需要重視的細節。以護士的年限、接受能力作為依據，為護士制定出針對性的詳細培訓計劃，專科理論、實踐操作需交叉進行。導師有很強的專業技能和專業知識，通過培訓讓護士初步了解科室的護理工作，并使其熱愛本職工作。為護士制定出針對性的學習計劃，并建立起學習的方向，完成護士的學習指導。新入職護士對基礎知識、專業知識的了解較少，因此需要制定出系統的培訓計劃，通過多媒體教學、情景模擬以及現場提問教學展開授課，這樣可將理論知識轉化成直觀內容，更利于新入職護士展開學習。加強專科知識的學習，讓新入職護士參與護理教學查房、疑難病例的討論。

（2）護理技能培訓。護理技能在臨床十分重要，如何讓護士熟練掌握護理技能是關鍵之所在。導師需要對各類并發癥展開分析，以具體情況作為出發點，展開專業化的指導。體驗式的教學模式主要是讓護士對知識產生更為直觀的了解，經過系統且有效的方式對知識系統展開評價。體驗式教學更多的是心理、行為上的活動，在活動設置的階段，需要讓護士積極參與到實踐之中，讓護士對護理技能產生重視。護士在本次研究之中是活動主體，對認知行為有不同要求，護士在體驗階段需要對護理的知識結構展開分析，以收益的主體進進行落實，進而可以提升知識應用的優勢。

（3）系統體驗訓練。導師在進行典型案例的選擇時，需要對其案例展開分析，在條件允許的狀況之下，適時的進行指導、培訓。在實時情景模式優勢明顯，可以在允許的狀況之下，執行應急管理措施。在體驗訓練過程之中，需要達到實景模擬的效果。針對在護理過程之中出現各類問題，將其設置為完全模擬的狀態，這樣有效的提升護理職業的崗位需求。讓護士在課余時間對授課內容進行復習，可保障其充分吸收相關知識。學習完畢之后，導師需完成學習考核，主要是針對薄弱環節進行加強培訓，以保障護士在技能操作和專業理論的考核之中成績合格。不斷總結培訓經驗，改善培訓方法，讓護士在短時間之內掌握護理知識。

3.統計學分析

本次研究所得的相關數據均通過統計學軟件SPSS22.0進行處理，其中計數資料通過率（%）表示，計量資料則通過（x±s）表示，如果第一組和第二組的數據進行對比后，P值小于0.05則可證實統計學意義成立。

二、結果

1.護理理論、實踐得分對比

第二組護士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識得分明顯高于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。具體見表1：

2.護士滿意度對比

第一組21例護士非常滿意，13例護士較為滿意，16例護士不滿意，滿意率為68.0%；第二組27例護士非常滿意，19例護士較為滿意，4例護士不滿意，滿意率為92.0%；在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。

三、討論

在醫院中因患者人數多，病情變化快，因此對護士的綜合素質要求十分高，護士不僅僅具有專業的知識和技能，還需要良好的心理素質[2]。傳統教學模式中護士一直處在被動接受知識的狀態，這樣雖然記住了相關的護理知識內容，但卻無法進行有效的應用[3]。經體驗式教學，對我院護士教育體系展開制定和完善，有效的加強了護士綜合能力的考察和審核，可有效的提升醫療質量，保障患者治療效果。護士應用體驗式教學模式展開教學，不僅僅要求帶教導師需要有高度的責任心、熟練的業務技能，還需要有嚴謹的工作態度、良好的協調能力以及帶教能力。通過導師展開教學，可有助于護士了解科室護理內容，在短時間之內掌握護理操作。在培訓的過程之中，導師需定期展開效果評價，以了解護士對科室護理知識的掌握情況[4]。而體驗式教學模式應用完整且系統的病理作為教學依據，教學參與全過程并加強護理指導，進而啟發護士進行學習，可保障教學效果，提升護士的工作滿意度。本文研究結果顯示，第二組護士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識得分明顯高于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優于第一組，組間對比存有明顯差異（P<0.05）。

概而言之，在護理教學之中應用體驗式教學展開教學，可保障的臨床教學質量，幫助護理人員培養良好的護理行為習慣，進而提升綜合素質，值得推廣。

參考文獻

[1]張秀敏，丁留敏.體驗式教學結合案例教學在重癥醫學科護生教學中的運用效果[J].中國醫藥導報，2018，14（22）：133-136.

[2]曹月.體驗式教學在急危重癥護理教學中的應用價值分析[J].中國繼續醫學教育，2018，9（11）：48-49.

[3]黎小芹，陳學蘭.PBL結合體驗式教學在小兒腎臟內科護理臨床教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2018，9（04）：12-14.

[4]黃萍，程萍，左晶晶，高立峰.以職業為導向以體驗為形式的教學方法在高職《護理心理學》中應用效果觀察[J].齊齊哈爾醫學院學報，2016，37（02）：244-245.