新課改理念下的農村小學教學管理

梁森

摘 要：保證教育的教學質量是進行教學管理的核心環節，這也是學校提高教育教學質量最基本的出發點。如今在深化教育改革的背景下，需要各個學校認真的安排規劃、組織實施來推進學生的素質教育發展。要想全面提高農村小學生的綜合素質，這就離不開老師正確的引導方式，要主要以教學為中心來展開教學，從而全面提高教學的總體質量水平。

關鍵詞：新課改 農村小學 教學管理

一、新課改理念下的農村小學教學管理中存在的問題

1.太過依賴學校的制度，從而忽視教師的專業需求

當今許多學校因為各種因素，導致教師從事教研項目的積極性不斷降低，讓教師們覺得自己的能力沒有得到充分的發揮，以及自己的專業性沒有得到相應的尊重。這樣的局面就會讓教師們覺得他們的工作就只是提高學生們的學習成績，參加教師教研也只是為了不讓自己因為違背學校制度而受到處罰，而并非自己真正的需求，從而也削弱了教師們的教研意識，還會導致學校的領導者和教師們產生摩擦，致使學校的管理制度沒有很強的有效性。例如：教案書寫的完整度、教學環節是否完備、以及教學質量怎樣，課后作業一共布置了多少次，是否及時的批閱，以及教師之間是否有相互聽課，是否經常交流等等都納入了學校的教學管理制度中等等。這些都與教師的薪資、以及教師的授課質量相互掛鉤。這樣的舉動無形中會讓老師覺得自己的專業性沒有得到尊重，忽視了教師們的專業需求。[1]

2.農村學校的學生不斷的減少，教師的分配不合理、教師年齡老齡化

目前出現的情況都是農村教師只進不出，這樣促使教師的分配不均勻已是普遍現象，致使學生沒有更好的發展空間，這也是社會發展中遺漏的問題。雖然近幾年有不少特級教師在農村學校任教，但因為農村學校的教學環境比較差，所以時間一長這些特級教師是否能繼續留在農村任教也是一個難題和疑問。值得高興的是，農村教師很有責任心，但由于他們沒有很強的專業知識能力，而且教學方式陳舊，所以導致學校的整體教學質量不高，學生們依然很難留在農村學校學習。在農村學校，經常會發生一個教師教幾門課程這樣的情形，這樣只會讓農村學校遠離國家課程計劃。有時候一個教師相當于城里學校的幾個老師，而且還有其他工作的去完成，這樣的工作程度讓老師們很辛苦，但這種辛苦仍然得不到家長們的滿意。因而進一步導致家長對農村學校失去信心。在當今的教育實況下，教學質量很重要，它仍可以評判一所學校是否好壞，并且家長們也情愿讓自己辛苦，就算付出再大的代價，也想讓自己的孩子們能在城鎮里更好的學校中學習。有一個家長就這樣說過：即便是租房子也要把孩子送到城里去學習，是沒有辦法的選擇，因為他們害怕把孩子放在農村學校，會耽誤孩子的前程，這樣只會害了孩子。

二、新課改理念下的農村小學教學管理的方式

1.轉變教學管理的方式

應該推進新課程理念的實施，不斷推動教學改革服務。當然，校長作為學校的首要人物，需要具備“敢為天下先”的魄力，對外界各種輿論壓力視而不見，一直堅持自己正確的教育理念。然而，光校長自己有這種理念想法是沒有用的，而是要把這些理念轉化為實際的行動，讓全校師生都參與進來。與此同時，還要把這種理念納入學校的規章制度，然后通過其約束力，將這種理念不斷的實踐到實際的教學中去。

2.逐漸轉變教學管理的內容

我們應該從以前一味的強調知識、強調分數教學管理內容逐漸改變為更多的培養學生的自主性，讓學生不斷挖掘自己的能力，而且不斷創新的教學管理內容。相比于傳統的應試教育方式，新課程不在只是注重學生的學習成績，忽略了學生自身的能力培養，而是兩者兼得，讓學生們有更好更多的發展。而且新課程不僅僅單單是關注學生的成績，對教師們的教學業績也是有要求的。所以小學的教學管理模式，應該以改革后的新課程為主，堅持走教學質量文化內涵同時發展的道路。所以全校的教師和領導都要積極的配合，不斷地推進新課程的改革，從而使學校的教學質量有一個質的飛躍，讓學生們有一個更好的學習環境。作為一個名副其實的好校長，就必須要摒棄以前的教學管理內容，根據自己學校的實際情況，提出一個富有自己學校特色的教學內容，然后讓所有的師生積極參與到這個教學內容中。[2]

3.詳細了解各個轄區內學校的發展和規劃問題

詳細了解各個轄區內學校的發展和規劃問題是教育部門的領導所要擔負的責任和義務。教育部門的領導者與決策者應掌握各個行政村新生嬰兒的具體情況以及生源的流動情況，根據實際情況調整學校布局，讓高年級的學生去更加集中的學校進行學習，從而解決某些微型學校、微型班級的教學質量差，且辦學成本高，資源浪費等問題。與此同時，教學質量能夠大大提高，師資問題也能得到進一步集中和改善，學生的就讀問題得到實質性的解決。[3]

4.加強教師團隊的建設，學校進行嚴格管制

筆者認為，不同的學習科目，需要配備不同專業的教師上課，讓每個教師發揮自己的專業強項，才能不斷提高學校的教學質量，才能滿足現在父母對子女的教學需求。讓家長有保障，家長才能放心的選擇我們農村的學校。同時學校的領導們應該進行嚴格的人事分配把關，合理的分配教師資源，要做到男女老師、新老老師的合理搭配。當然，學校還要多請一些城市教師來農村支教，這樣可以解決農村學校一些藝術生、體育生沒有相應教師資源的問題，以及不能完全滿足學生的需求，以及教學質量不高等問題。而且通過這樣的形式，還可以為學生帶來更多的發展平臺，讓學生不斷挖掘自己的興趣和特長。

結語

當今許多學校只是一味的推進制度化的管理，從而忽視了教師的需求，農村學校的師資分配不合理，以及年齡的老齡化，藝術生，體育生的專業教師缺乏等原因，都導致了農村學校不能開展所有的教學科目，不能使學生的需求得到充分滿足。所以應當放棄傳統的應試教育方式，而要灌輸以素質教育為核心的理念，同時還要在此理念上不斷的創新，全面實現農村小學教學管理水平的提升。

參考文獻

[1]龔云昌.農村小學教學管理的困境及對策[J].教師，2013，（19）：32-33.

[2]陳華忠.農村小學教學管理中的問題與對策[J].遼寧教育，2013，（02）：63-64.

[3]雷育紅.農村小學教育管理存在的問題與解決策略[J].甘肅教育，2017，（9）：20.