淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策

鮑樹(shù)年

摘 要：作為一個(gè)特殊群體，農(nóng)村留守兒童在心理健康、道德素質(zhì)和身體健康方面存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，我們不僅要從家庭、學(xué)校，更要從社會(huì)層面尋求解決方案，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

農(nóng)村留守兒童作為中國(guó)城市化進(jìn)程中的一個(gè)特殊群體，已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。作為教育工作者，真實(shí)、全面地了解農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行深入研究，分析留守兒童的教育發(fā)展趨勢(shì)探索有效促進(jìn)農(nóng)村留守兒童發(fā)展的途徑和方法，是我們肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。[1]

一、“留守兒童”的概念界定

“留守兒童”可以說(shuō)是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，所謂“留守”指的是居留下來(lái)看管，“兒童”指的是十六周歲以下的未成年人。由此，我們認(rèn)為，“留守兒童”是指因父母外出而留下來(lái)守望家園的十六周歲以下的未成年人。“留守兒童”現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是父母的外出打工，而解決“留守兒童”現(xiàn)象的根本也在解決農(nóng)民工的謀生和工作問(wèn)題。這是一個(gè)龐大的社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。

二、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，兒童青少年正處于身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。他們身心的成長(zhǎng)和發(fā)展都不成熟，他們有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，但自我控制能力較差。由于缺少了父母的管教和監(jiān)督，他們很容易受到不良現(xiàn)象的誘惑和影響。許多留守兒童因?yàn)闆](méi)有管理或不恰當(dāng)?shù)墓芾恚c社會(huì)上的不法分子混在一起，甚至從事違法犯罪活動(dòng)。同時(shí)，他們?cè)诰o急情況下的自救能力很差。傷亡事故極其容易發(fā)生。[2]

2.“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

譬如，在行為習(xí)慣方面，說(shuō)謊現(xiàn)象頻頻發(fā)生，在家欺騙委托監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校欺騙學(xué)校教師。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，早退，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成都與缺少必要的教育和引導(dǎo)有很大的關(guān)系；在生活習(xí)慣方面，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生往往不洗臉，不洗澡，不講衛(wèi)生，不按時(shí)吃飯，愛(ài)好垃圾食品。這樣長(zhǎng)期的不良生活習(xí)慣，都嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

3.“留守兒童”學(xué)習(xí)意識(shí)低，表現(xiàn)不佳

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是由祖父母或外祖父母代為監(jiān)管，由于思想意識(shí)和教育觀念的差別，這些監(jiān)管人大多采用“放養(yǎng)”的態(tài)度管理孩子，對(duì)孩子疼愛(ài)有加卻管教缺乏。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。作業(yè)潦草馬虎，甚至不寫(xiě)作業(yè)。更有甚者，有些留守兒童會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。這無(wú)論是對(duì)孩子的個(gè)人發(fā)展還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都是一種極其危險(xiǎn)的前兆。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對(duì)策與建議

1.改善家庭教育環(huán)境，做好親子溝通

作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母必須履行自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，并提高孩子的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。為了讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，父母外出時(shí)應(yīng)妥善解決孩子的教育問(wèn)題。盡管父母可以通過(guò)掙更多的錢(qián)為孩子提供更多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，但他們更可能缺乏對(duì)孩子的照顧，并使孩子感到自卑和內(nèi)向。當(dāng)選擇外出工作時(shí)，至少應(yīng)該有一個(gè)人留在家中。如果母親留在家中，或者父母選擇在離家不遠(yuǎn)的地方工作，孩子可以得到及時(shí)的關(guān)注和照顧，并且有更多的時(shí)間來(lái)監(jiān)督孩子。學(xué)習(xí)對(duì)孩子進(jìn)行必要的控制，并及時(shí)了解孩子的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要定期與孩子溝通，及時(shí)了解他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

2.健全學(xué)校教育機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育的缺失

留守兒童由于缺少家庭教育，學(xué)校就需要擔(dān)負(fù)起更多責(zé)任。作為學(xué)校，首先要建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，記錄他們的各種信息，定期與家長(zhǎng)溝通，對(duì)這些留守兒童進(jìn)行詳細(xì)的了解和引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)-父母會(huì)議機(jī)制，定期與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的狀況，并利用這一機(jī)制為留守兒童提供一對(duì)一的針對(duì)性教育。學(xué)校應(yīng)積極組織留守兒童開(kāi)展一些有益的身心發(fā)展活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童心理健康的發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)改善教育設(shè)施，建立寄宿制學(xué)校，并對(duì)留守兒童進(jìn)行集中和有效的管理。同時(shí)，學(xué)校要安排教師與留守兒童溝通的機(jī)會(huì)。例如，組織師生互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用這些活動(dòng)觀察孩子們的表現(xiàn)和內(nèi)心需求，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。[3]

3.加強(qiáng)基層政府職能，做好關(guān)愛(ài)留守兒童的工作

出現(xiàn)留守兒童是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不理想，家長(zhǎng)選擇長(zhǎng)期外出打工賺錢(qián)。政府要加大對(duì)農(nóng)村的投入，著力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)民收入水平，讓農(nóng)民有更多的經(jīng)濟(jì)能力和時(shí)間來(lái)教育孩子。政府要完善農(nóng)村教育體系，促進(jìn)農(nóng)村良好教育環(huán)境的和諧發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投入，使農(nóng)村學(xué)校有能力建立學(xué)校寄宿制度，并有更多的資金開(kāi)展更多的活動(dòng)，以幫助留守兒童的身心健康發(fā)展。政府還應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境的管理，使留守兒童有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。積極創(chuàng)建留守兒童檔案，率先開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，做好宣傳工作，引起社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，并完善法律制度，保護(hù)留守兒童免受傷害，規(guī)范留守兒童行為，減少青少年犯罪的發(fā)生。協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)城市支持農(nóng)村，增加農(nóng)村綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力，增加農(nóng)村學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化、優(yōu)秀的教師。積極實(shí)施素質(zhì)教育，確保留守兒童整體健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和動(dòng)員家庭、學(xué)校、政府等社會(huì)力量，共同關(guān)注和有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，更好地促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞，朱廷嵐.農(nóng)村留守兒童思想道德教育工作研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（24）.

[2]徐喜霞.淺談如何做好農(nóng)村留守兒童思想教育工作[J].太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（22）.

[3]范曉磊，程?hào)|強(qiáng).中原地區(qū)農(nóng)村留守兒童思想教育工作研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（13）.