如何做好高中數學學困生轉優工作

馬海依體

摘 要：高中數學知識面比較廣，對學生理解能力的要求比較高，難度系數相比于初中數學大大提高。一些學生進入高中數學階段后學習成績出現下滑現象，不能跟上學習進度。為了幫助學困生擺脫困境，提高學困生的數學成績，本文對學困生學習效率低的原因進行分析，并采取相應的策略做好高中數學學困生的轉優工作。

關鍵詞：高中數學 學困生 轉優工作

高中數學是高中學習階段非常重要的學科之一，對學生具有重要意義。高中數學涉及的知識面比較廣，具有一定的抽象性，需要的思維邏輯能力比較強，解題方法有一定的技巧性，對學生的數學解題能力要求不斷提高，有些學生可能無法適應高中數學的教學方法，再加上數學基礎不夠扎實，只至于不能理解數學知識，不能有效開展數學的學習。因此，老師要做好高中數學的教學工作，幫助學困生提高學習效率。[1]

一、高中數學學困生學習效率低的原因

1.數學基礎不扎實

數學知識是有連貫性的，知識點與知識點之間密切聯系，每一個階段的數學學習都是為接下來的數學知識學習打下一定的基礎，因此，每一個階段的數學學習都很重要，擁有良好的數學基礎，能大大提高對數學知識的理解能力。高中數學學困生學習效率低的主要原因之一就是數學基礎不夠扎實，以至于不能很好的開展高中數學知識的學習，而且在教學課堂上，學困生不能很好的跟上老師的講解節奏，無法跟上學習進度，又因為初中階段數學知識沒有全面掌握好，容易混淆數學知識點，做題出錯率高。甚至有些數學基礎非常差的學困生，連計算能力都不足以滿足高中數學的要求，比如計算的速度慢、出錯率高。[2]

2.數學學習方法存在不足

學困生沒有掌握正確的高中數學方法，其數學方法還停留在小學、初中階段，沒有合理的根據高中數學的知識特點制定計劃，導致無法把握正確的高中數學的學習方法。大多數學困生只會死死記住某一道題的解題步驟，或者只是單純的將數學步驟背下來，沒有掌握該類題目的解題方法，因此，在解題過程中只要題目做出稍微的改動，學困生就無法解答數學題目，不能隨機應變。高中數學的知識比較復雜多樣，學習高中數學時，要培養數學思維邏輯，不能只是表面上理解知識點，要進行深入的探究，抓住知識點的重點條件和核心，正確把握類型題的解題方法，一昧的死記硬背是不行的。而且在數學學習階段，學困生沒有養成課前預習、課堂認真聽課、課后復習的良好習慣，導致不能很好的開展高中數學知識的學習。

二、做好高中數學學困生轉優工作的策略

1.重視學困生，密切關注學困生的學習狀況

為了幫助學困生擺脫困境，老師要重視學困生，給予極大的關注和關心，定期了解學困生的學習狀況和生活狀況。高中數學學困生的數學成績比較落后，學困生容易產生自卑的心理，很害怕別人嘲笑自己，對他人的看法很重視，尤其是老師的看法，因此，老師要給予學困生極大的鼓勵，肯定學困生的努力，帶領數學學習成績比較好的學生幫助學困生的數學學習，幫助學困生與同學們建立良好的同學關系，讓學困生與同學們融洽相處，盡快的融入數學課堂氛圍。老師要密切關注學困生的學習狀況，當學困生對數學知識出現不懂或者疑惑的情況時，耐心的為學困生解答，給學困生學習數學的動力。

2.幫助學困生銜接好初高中數學知識

進入高中數學學習階段，高中數學知識不同于小學、初中階段的學習，其難度系數不斷提升，學困生的數學基礎差，學生無法跟上學習進度，不能很好的開展高中數學的學習。因此，為了提高學生的學習效率，老師要根據學生數學基礎的實際情況，幫助學困生銜接好初高中數學知識，引導學生學習高中數學知識，打破學生基礎不夠扎實的學習障礙。在高中數學教學期間，老師要多幫助學生補習初中的數學知識，幫助學生建立數學知識的基礎，并構建數學知識的框架和體系。比如，某些數學題目中，不是直接給出題目的條件，而是通過解答一個一元二次方程得出題目的相關條件，學生沒有全面掌握一元二次方程的解法，解答題目時，老師就要先耐心講解一元二次方程的解法，然后才進行高中數學知識的講解。

3.轉換數學思維，傳授學生正確的學習方法

經過長時間的小學、初中數學知識的學習，學生的數學學習方式和數學思維已經基本固定了，但是高中數學學習方式和思維邏輯與小學、初中的數學不同，高中數學的知識面比較廣，需要建立知識框架，將瑣碎的數學知識連貫、聯系起來，方便之后的數學復習工作，高中數學注重的是數學思維邏輯的培養，數學方法的掌握。很多學困生沒有認識到高中數學的特點，意識到高中數學方法的重要性，以至于數學成績一直得不到提高。因此，為了提高學困生的學習效率，老師要做好轉變初中的數學思維的工作，引導學生培養數學思維邏輯，傳授學生正確的高中數學學習方法，讓學生掌握數學解題的技巧。在解題教學過程中，老師要重點注意解題思路的講解，引導學生形成自己的一套解題思路，找到合適自己的學習方法。

4.合理根據學困生的學習情況制定教學計劃

學困生的教學工作要與教學普通學生區分開，學困生的學習情況與普通學生的學習情況不同，學困生的數學基礎比較差，適用于普通學生的教學方法不一定適合學困生，因此，老師要合理的根據學困生的學習情況制定教學計劃，針對學困生的數學基礎采取相應的措施。比如對不同階段的學困生采取分層教學，專門設置一些題目給學困生練習，不斷提高學生的數學水平或者幫助學生制定學習計劃，合理進行高中數學的課前預習工作，課后復習工作，更好的掌握數學知識。

參考文獻

[1]董勝男.高中數學教學中提高學困生學習效率的策略[J].亞太教育，2016，（08）.

[2]王國強.論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略[J].教育教學論壇，2011，（11）.