關于小學音樂教學中節奏訓練方法的探討

吳春燕

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和發展，傳統的課堂教學方法已經無法滿足現階段素質教育的需求。小學音樂老師應積極進行教學手法的創新，注重培養學生的音樂節奏感，通過創新性的教學方式，激發學生的學習興趣，促進學生音樂素養的提升。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 節奏訓練 方法

音樂這門藝術來源于生活，學生們在學習的過程中，可以通過音樂知識的學習，來對我們豐富多彩的生活進行感悟。對于小學生們來說，不僅要對科學文化知識進行了解，音樂知識的學習也是必要的，在音樂學習中最為核心的內容就是節奏的把握，小學音樂教師在組織學生們對知識進行學習的過程中，可以引導學生們對音樂節奏進行把握來提高學生們的音樂認識，教師要注意有效的對生活實際進行聯系，對學生們的音樂欣賞力進行提高。[1]

一、小學音樂教學中節奏訓練的重要性

1.有助于調節音樂課堂教學氛圍

將節奏訓練滲入到實際的小學音樂課堂教學活動中，有助于調節課堂教學的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境下進行音樂知識的學習，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。小學音樂老師在對學生進行實際的節奏訓練時，應依據實際的課堂教學內容、學生的認知水平等進行教學內容的合理化調整。充分發揮自己在教學中的指導性作用，合理調節教學活動開展的進度，促進課堂效率的提升。

2.激發學生的學習興趣

音樂是小學階段學生需要學習的重要科目，訓練學生的音樂節奏有助于提高學生的藝術素養，激發學生對音樂的學習興趣。通過對學生進行有效的音樂節奏訓練，可以引導學生掌握有效的學習方法，提高學生的音樂鑒賞能力，引導學生深入體會音樂的魅力。

3.培養學生良好的音樂節奏感

掌握音樂的節奏感是學習音樂知識的重要保障，因此，培養學生的音樂節奏感是現階段小學音樂老師的主要教學目標。為有效培養學生的音樂節奏感，老師在實際的音樂課堂教學中，應合理的融入節奏訓練教學，引導學生樹立正確的學習觀念，積極進行音樂節奏的自主訓練，促進音樂素養的有效提升。

4.激發學生的情感

將節奏訓練充分的融合到實際的音樂課堂教學活動之中，可以引導學生產生情感共鳴，深入感受音樂的魅力，形成正確的學習觀念，通過音樂節奏的有效訓練，幫助學生進一步理解音樂知識內涵，促進小學生形成創新性的邏輯思維，提高音樂鑒賞能力。

二、科學引用游戲模式，充分激發學生們的學習興趣

音樂這門藝術對欣賞者的聽覺要求比較高，因此，音樂教師在組織教學活動的過程中，要先把學生們的音樂聽覺培養起來，充分的挖掘學生的音樂潛力，讓學生們能夠通過音樂學習活動，對音樂的節奏進行把握。小學生們的個性特征比較明顯，他們對未知事物有很強的探知欲望，因此，教師教學過程中應對學生這一特性進行了解，采取游戲教學的模式，來吸引學生們的注意力，把學生們的學習興趣充分的激發出來，這樣，學生就能夠積極主動地投入到音樂知識的學習過程中去，從而使課堂學習的質量得到保證。例如，我組織學生進行各種動物表演，要求學生在表演的同時要注意走路時的節奏，盡可能在表演時還原動物本身特性。首先向小學生播放大森林的背景音樂，渲染一種森林氛圍，接著出示各種動物，學生都能對小烏龜走路慢吞吞，小鴨子走路搖啊搖，小兔子走路蹦蹦跳，小花貓走路靜悄悄等進行表演。通過對各種動物走路的表演，感受到了每個動物走路的節奏。當唱到小烏龜時，學生會從烏龜走路的樣子來感受節奏速度的放慢；當唱到小花貓時，學生會感受節奏的放輕等，讓學生游戲表演中進行節奏訓練，加深印象和理解。在這樣游戲活動中，學生們自然而然就可以把握到音樂節奏。

三、合理營造生活情景，有效提高學生對音樂的認識

音樂這門藝術是來源于生活的，學生們可以通過音樂知識的學習，對生活中的事物進行了解，為了幫助學生們把握到音樂作品中的內涵，教師在組織課堂教學的過程中，可以通過生活情景的營造，來輕松化音樂知識的學習。對于小學生們來說，他們的學習比較依賴教師的講解，所以小學音樂教師在組織課堂教學活動的過程中，要充分的對學生們的生活實際進行聯系，把生活中的自然現象、場景等元素結合起來，在教學的過程中幫助學生們對音樂節奏進行理解，從而優化課堂教學模式。學生們如果在一個輕松的、熟悉的學習環境中對知識進行獲取，那么他們就能夠快速的對知識進行掌握，小學音樂教師在引導學生們對知識進行學習的過程中，為了提高學生們的音樂節奏感，可以對生活場景進行營造，來加深學生們對音樂節奏的認識。比如說，學生們在對音符進行認識的過程中，教師可以把生活中的事物結合起來，類似于動物叫聲、汽車喇叭聲等聲音，來對音符知識進行直觀化處理，學生們在“喵喵喵”、“嗶嗶嗶”這種聲音中，就能夠直接的了解到音樂節奏的律感。

四、充分結合樂器教學，有效強化學生們的學習能力

在音樂教學的過程中，樂器的使用是很重要的，學生們可以在樂器的輔助下，更加輕松的對音樂知識進行獲取。小學音樂教師在組織學生們對音樂節奏進行把握的過程中，可以通過樂器的使用來幫助學生們準確的理解音樂內容。舉個例子來說，教師在實際的教學過程中，可以讓學生們分別拿不同的樂器，然后教師隨便把一段音樂節奏在多媒體上分享給學生們，然后讓學生們拿自己手中的樂器來對這段節奏進行演繹。除此之外，教師還可以組織詩文朗誦活動，讓學生們分成兩組，一組進行詩文朗誦，而另一組根據朗誦節奏，進行樂器伴奏，在這樣的學習過程中，不僅可以對小學音樂課堂的氛圍進行活躍，還可以幫助學生們對音樂節奏進行把握。因此，小學音樂教師在組織音樂教學的過程中，要合理的結合樂器教學，幫助學生們直觀的對音樂知識進行了解，鍛煉學生們的音樂學習能力。

結語

總的來說，在音樂學習的過程中，節奏的把握是很關鍵的，也是教師在組織學生們學習的過程中重要的教學內容，一般來說，小學生們在對音樂進行認識、感受和表達的過程中，主要是通過音樂節奏來實現的，所以小學音樂教師在組織課堂教學活動的過程中，就要重視音樂節奏把握的技巧進行傳達，幫助學生們在實際的教學活動中，通過音樂節奏的把握，來對音樂知識的魅力進行感受，給學生們營造一個輕松的學習環境，把學生們的音樂學習積極性充分的調動起來，豐富學生對音樂的認知，對學生們的音樂感知力進行提高，從而推動小學音樂教學的進步。

參考文獻

[1]蔡雯.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].音樂時空，2015（03）：183.