“互聯網+”模式對小學教育的影響及發展措施

郝玉祥

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，對教育教學提出了更高的要求，作為基礎教育的小學教育也應該積極采取“互聯網+”模式，創新教學方法與管理模式。因此，本文以“互聯網+”時代現狀與背景前提，分析了“互聯網+小學教育”模式的主要特點，總結了該教學模式的優勢，提出了該模式的發展措施，以推動小學教育與時俱進，科學發展。

關鍵詞：互聯網+ 小學教育 發展趨勢

2015年3月，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯網+”的行動計劃。時下，上網逐漸成為中小學生們學習和生活不可或缺的重要手段。通過網絡，有利于同學之間的交流討論、取長補短、共同進步。隨著“互聯網+”時代的到來，對教育教學提出了更高的要求，作為基礎教育的小學教育也應該積極采取“互聯網+”模式，創新教學方法與管理模式。采用“互聯網+小學教育”模式前我們先要對這一教學模式清晰認識，掌握其主要特點；然后根據該模式的發展現狀與主要特點，探索發展的最優途徑，實現小學教育的科學穩健發展。[1]

一、“互聯網+小學教育”模式的主要特點

1.教學模式多樣化、智能化

“互聯網+小學教育”的模式，為小學教育提供了更加豐富有趣的教學工具，讓學生可以輕松體驗學習過程，自主安排學習時間。“互聯網+小學教育”的模式讓學生和教師不局限于課本和輔導資料的知識，而是通過網絡資源獲取自己喜歡的學習資源，還可以選擇自己喜歡的教學方法、教學老師、教學內容等。比如學生可以通過“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等教學視頻資源預習、復習和補習缺漏。[2]

2.教學工作更有挑戰性

“互聯網+小學教育”的模式下，“互聯網+”知識教學工具和教學形式，教師才是教學的主體力量。因此，想要利用好互聯網，豐富和拓展教學形式和教學內容，需要教師掌握“互聯網+”的教學形式與教學步驟，因此這就給教師帶來了更大的機遇和挑戰，要求教師轉變傳統的教學理念，學習新興的教學技術。

3.學生的主體性更加突出

教學過程需要完成“教”和“學”兩個過程，教師可以很好的完成“教”的過程，但最終的目的還是為了完成“學”的過程，才能讓學生掌握所學知識。“互聯網+小學教育”的模式將學生作為教學的主體，因材施教，根據學生的個性差異和需求，豐富學習內容和學習方式，真正實現以學生為中心。[3]

二、“互聯網+小學教育”教學模式的優勢

1.教學方式多樣化

“互聯網+”的教學模式極大地豐富了教學資源，教學形式也更加多樣有效。教師通過多媒體視頻、計算機軟件等網絡平臺，拓寬學生的視野。實物投影、交互電子白板、局域網、班班通等信息技術無限拓寬了“傳統課堂”的教學空間。在這樣的學習過程中，學生的思維更加開闊，也有利創新意識的培養。

2.培養學生自主解決問題的能力

“互聯網+”模式下，為學生提供了海量的學習資源，學生在遇到問題的時候，就可以根據自己的需求搜索講解視頻，查找資料，根據自己的實際需求查找解決問題的辦法。如此，才能夠最大程度的開發學生潛力，學生的能力培養問題就能迎刃而解。

3.加強師生交流

“互聯網+”為師生提供了更多的交流和探討方式和平臺。比如，通過QQ、微信等群聊工具，方便教師與學生、學生與學生的交流討論。在這樣的線上交流平臺，學生也更加勇于表達自己的看法，老師和各位同學都可以參與到意見討論中去。也便于在課后學生遇到問題時及時提出，老師及時解答。而且，通過這些聊天工具可以拉近學生和老師的距離，更便于老師對學生指導和答疑。

“互聯網+”為教育教學帶來了新的發展機遇，但由于互聯網獨有的特點，使得信息多元化，對于相同問題也會有不同的見解，學生的思維會更加開闊。為此，學校和教師應該做出相應改變，以適應“互聯網+小學教育”的教學模式。[4]

三、“互聯網+小學教育”模式的發展措施

1.豐富互聯網小學課程資源庫

互聯網小學課程的資源庫包括慕課、中國微課網、鳳凰微課網、百度傳課、翻轉課堂等，這些平臺已經有海量視頻資源，但專門針對小學教育的資源庫還相對較少，而且內容相對單一，缺乏系統性整合，不利于學生連貫完成學習。因此，依據小學課程內容教學順序完善資源庫，需要小學教育的教育理論專家、信息技術開發人員、一線教師等多方位多角度來審視完善學習平臺。[5]

2.教師要堅定終身學習的信念

“互聯網+”時代信息技術迅速發展，各種信息撲面而來，作為教授主體的教師唯有不斷學習互聯網技術，提高自身的綜合素養，才能教育學生、幫助學生學習。為了能給學生推薦更優質的教學資源，小學教師要在日常生活中加強對互聯網的學習。同時學校也可以定期組織一些培訓，幫助老師更快的掌握互聯網的使用技能。

3.多展示互聯網教學資源

小學教育主要是基礎知識的教育，因此教學過程主要還是依靠教材，互聯網學習知識一種輔助手段。但經常性的為學生展示一些互聯網教學視頻等資源，可以調動學生的好奇心，為學生創造一種愉快的學習氛圍。同時通過一些優秀網絡課程的展示學習，可以加深學生的了解，幫助學生理解所學內容。

4.利用網絡課程進行課后學習

互聯網教學資源雖然只是輔助教學，但是卻非常有利于學生課前預習與課后復習。教師還可以創建公共學習平臺，把篩選出的優秀教學內容放在上面，方便學生瀏覽與學習。這種課余學習方式，既可以豐富學生課余生活，還可以提高學生學習效果，加深所學知識的印象。

5.通過聊天軟件加強和學生的溝通

互聯網時代學生都會使用網絡聊天軟件，通過這些軟件便于發送照片與語音等特性，可以便于學生提出問題，便于同學交流討論與教師解疑答惑。同時，學生在生活中遇到的一些困惑可能不意思面對面告訴老師，但通過聊天軟件就方便學生表達與交流，有利于教師及時了解學生的心聲，及時作出回應。

結語

“互聯網+”為小學教學工作帶來了新的更有效的教學模式，同時也提出了更嚴格的要求。作為教育者應當積極掌握互聯網提供的便利資源，積極調動學生的積極性和創新性，幫助學生開闊視野發散思維，促進學生輕松學習、有效提高、科學發展。

參考文獻

[1]王璐.“互聯網+”背景下小學教育創新思維的培育[J].時代教育，2017（20）：191-191.

[2]劉學梅.互聯網時代小學教育需要注意的若干問題[J].北極光，2015（11）.

[3]胡靜.“互聯網+”背景下小學教育發展路徑探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2017（4）.

[4]田孝國，李建芳.關于運用互聯網技術進行教育教學的實踐探索[J].中國現代教育裝備，2017（10）：33-34.

[5]楊飛.小學教育教學中對互聯網資源的應用與完善策略[J].新商務周刊.