小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

摘 要：近年來，小學語文教學發展迅速，且為推動新課改的發展做出了較大的貢獻，作為小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀水平的發展不僅關系著學生的語文成績，對培養學生語文綜合素養也具有重要的影響。基于此，本文展開了對如何培養學生的閱讀能力的研究。

關鍵詞：小學 語文教學 閱讀能力

引言

閱讀是學生獲得知識的重要手段，學生的閱讀能力，是學生能否有效獲取知識的首要前提，因此，在小學語文教學的過程中，培養學生的閱讀能力，提高學生的水平，是學好知識的關鍵。然而，就我國現階段小學語文教學中閱讀教學的狀況來看，主要表現在學生缺乏對閱讀教學的興趣，學生知識面不夠寬闊以及上，影響了學生的語文素質的綜合發展。此次課題研究的主要目的是，明確培養學生閱讀能力的重要性，進而提升小學生閱讀水平，推動小學語文教學的發展。

一、提高學生閱讀能力的重要性

良好的閱讀能力，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以幫助學生加強對所學知識的鞏固。對于提高學生閱讀能力的重要性，主要表現在以下方面：首先，在小學語文教學的過程中，教師最進本的工作就是教學生認讀文字，大量的閱讀不僅可以加深學生對所學生字的印象，還可以培養學生的閱讀能力。其次，在小學語文的教學過程中，教師會讓學生用自己的語言對課文進行總結，這時，良好的語文閱讀能力，會直接影響著學生的語言表達能力。最后，在日常的生活與學習中，語文無處不在，良好的閱讀能力，可以提高學生對信息與知識的敏感度，進而將所學知識運用到日常生活與學習中去，對于學生的全面發展，有著深遠的影響[1]。

二、對培養學生閱讀能力現狀的分析

1.學生缺乏對閱讀教學的興趣

一方面，在小學語文教學的過程中，教師不能很好的把握自己在教學中的客體位置，依然對學生實行“灌輸式”的教學手段，不僅使教學停留在老舊的教學模式上，也使學生繼續停留在“死記硬背”的學習方法上，不利于學生的全面發展。另一方面，教師缺乏培養小學生閱讀能力的重視程度，學生在學習過程中，感到枯燥乏味，注意力不集中，導致學生缺乏對閱讀教學的興趣，看到課文就會感到頭痛，更不要提理解課本知識。

2.學生知識面不夠寬闊

教師在教學過程中，只專注于課本知識的教學，缺乏對相關知識的拓展，閱讀教學具有局限性，使學生無法獲得更多的知識。教師無法將學生帶到更加廣闊的知識領域，學生就會墨守成規，與此同時，學生在面對新的閱讀知識時，也會感到難以接受與理解，這是由于學生被書本上的知識所轄制，對于一些知識的理解不夠全面，無法透徹理解文章的中心思想，這對培養學生閱讀能力來說，不只是一種轄制，更是對學生思想創新的一種阻礙。

三、培養小學生語文閱讀能力的方法

1.創新教學方式，激發學生正確的學習動機

在小學語文教學的過程中，要想使語文閱讀教學被順利開展，幫助學習找到良好的學習動機，是十分重要的。好的學習動機不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生積極地參與到學習當中來。因此，教師可以在授課過程中，采取一些教學手段，其中，講故事就是一種很好的教學方式，利用學生的好奇心，教師可以利用充沛的知識儲備，針對學生的不同問題，潛移默化的送到學生的思想里，學生為了滿足自己的好奇心，就會認真的聽下去，以此來提高學生對基礎知識的掌握。除此之外，情境教學也是一種好的教學方式。利用小學生的感性思維，在教學過程中，利用多媒體教學，通過圖片、視頻等，開發學生的學習興趣，帶領學生走進不同情節，教師要在教學之前提出問題，輔助引導學生理性思考[2]。

2.教師應充分發揮引路者的角色，幫助學生拓展知識面

教師在授課過程中，應將自己放在合適的位置上，充分發揮自身的引路者角色，尊重每一位學生的想法，根據不同學生的個性，引導學生全面發展。教師應引導學生多讀文章、讀熟文章、讀懂文章，在這基礎上，引導學生對文章進行整理，將一些生疏的詞匯進行積累，并查閱字典，教師還要在其它各個方面，培養學生的綜合素質。在教學過程中，教師要懂得將學生引到主體位置上，使學生知道，不是“要我學”而是“我要學”除此之外，教師在日常授課過程中，還應幫助學生拓展知識面，使學生了解更多的課外知識，定期組織學生進行課外閱讀，幫助學生獲取知識儲備，激發學生的創新精神，教師要在具體實踐過程中，挖掘學生的潛力，將閱讀素材不僅僅局限于閱讀課本，例如報刊，廣告詞等。教師指導學生去寫讀后感，鍛煉學生的寫作能力，繼而提升學生的閱讀水平。

3.培養學生良好的閱讀習慣

作為學生最基本的學習素養，良好的學習習慣不僅可以提高學生的學習成績，更是有效培養語文綜合素養的奠基石。所以，教師在語文閱讀教學的過程中，在把學生積極帶到閱讀學習中的基礎上，應向學生提出一些基本的閱讀要求，例如，引導學生在閱讀過程中，遇到有疑慮的地方，做好標記；教師也應在學生閱讀之前，向學生提出一系列問題，培養學生帶著問題去閱讀的能力；教師要求學生在閱讀過程中，在遇到生字時要學會積累。一個良好的語文閱讀習慣的養成，并非一朝一夕，而是來自于長期的堅持，因此，教師的引導是至關重要的，教師不僅要在日常生活中引導學生，還要加強與學生家長的溝通，引導學生無論是在家、還是在學校，都有一個良好的閱讀習慣，定期進行閱讀，使學生徹底養成一個良好的閱讀習慣，進而提升學生的語文閱讀能力，推動學生的整體素質的發展[3]。

結語

本文在對提高學生閱讀能力重要性的分析基礎上，分別從學生的學習興趣以及知識面展開了對培養學生閱讀能力現狀的研究，研究結果表明，在閱讀教學過程中，學生缺乏對閱讀教學的興趣，且學生知識面不夠寬闊。未來，教師應積極創新教學方式，激發學生正確的學習動機，充分發揮引路者的角色，幫助學生拓展知識面，培養學生良好的閱讀習慣，以此來提高學生的閱讀能力，推動學生的綜合發展。

參考文獻

[1]陳明貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].內蒙古教育（職教版），2016，12（07）：39-40.

[2]王云.試析在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].語文學刊，2016，32（20）：134-135.

[3]逯寶和，湯鐵英.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中小學電教（下），2016，12（09）：63-64.

作者簡介

程成（1986.01），女，滿族，籍貫：遼寧省大連市，職稱：一級教師，本科，研究方向，小學語文教育。