小組合作學(xué)習(xí)淺探

宋以芬

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈。只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。以小組為單位合作學(xué)習(xí)代替了以往的個體學(xué)習(xí)，有力的促進了師生、生生之間的互動，使課堂真正成為一個富有生機和活力的綠色課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 分組合作 指導(dǎo) 總結(jié)

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探索，形成研討氛圍，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢。以小組為單位合作學(xué)習(xí)代替了以往的個體學(xué)習(xí)，有力的促進了師生、生生之間的互動，使課堂真正成為一個富有生機和活力的綠色課堂。

筆者通過平時的教學(xué)和聽課發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課堂中的小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾個方面的問題：

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，只有說的，沒有聽的，不會傾聽，不會交流，缺乏合作的意識。

2.在小組操作學(xué)具過程中，不會利用學(xué)具進行交流和討論，出現(xiàn)爭搶或玩學(xué)具的現(xiàn)象。

3.在小組活動過程中，各小組的活動進度不統(tǒng)一，一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就會講閑話，玩小動作。

4.在小組交流匯報的過程中，優(yōu)生發(fā)言的機會多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動不積極，不主動，容易出現(xiàn)“兩極分化”。

在課堂教學(xué)時如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗，淺談幾點自己的做法，以和同仁們共同探討。

一、把握分組合作學(xué)習(xí)時機，提高學(xué)生主動參與欲望

培養(yǎng)學(xué)生求異思維活動，能使學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極、獨立地思考，達到創(chuàng)造性解決問題。因此，我變課堂教學(xué)的操縱者為組織者，充分挖掘?qū)W生的探索潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考和勇于探索的良好氛圍，提供更多的鉆研和嘗試的時間與空間，激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣。分組合作模式也并非每堂課適宜，也不是一定在整堂課進行，我把握恰當(dāng)?shù)臅r機進行分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生帶著迫切的欲望投入到合作學(xué)習(xí)之中。

1.當(dāng)問題的答案多樣性時進行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，常會遇到學(xué)生在解答習(xí)題時，出現(xiàn)多種答案且爭執(zhí)不下，這時我板書出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見，對答案逐個分析，求得一致的結(jié)果。對一些開放題材也可以在組內(nèi)合作討論。例如對于計算16-9的問題，學(xué)生就采用了以下多種方法：（1）16-6=10，10-3=7；（2）16-10=6，6+1=7；（3）10-9=1，1+6=7；（4）9+7=16，16-9=7。對于這些方法，我不急于評價，因為每種方法都是學(xué)生勞動的成果，都應(yīng)受到尊重和鼓勵。我只是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。我把問題放到小組內(nèi)，讓學(xué)生合作交流、相互啟發(fā)，得到共同的發(fā)展，共同的進步。

3.當(dāng)問題的涉及面較大，學(xué)生回答不全面時進行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維往往是不夠周密的，涉及知識點較多，或需從多方面說明問題，總表現(xiàn)得說三拉四，這時采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論得出完整答案，對學(xué)生思維的發(fā)展是有益的。

4.當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時進行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生爭強好勝，都想盡力表現(xiàn)自己。出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，總認(rèn)為自己的思考是正確的，別人的意見往往不會仔細分析，這時采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。如教學(xué)整理衣服時，我提出：你們平時是怎樣整理自己的衣服的？每人都說出了自己的想法。我趁機說：“你能說明理由嗎？請分組討論”。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了思維。

二、教給學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力

在實施小組合作學(xué)習(xí)時，我注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾點能力：一是學(xué)會中心發(fā)言，要求語言流暢、清楚，能說服其他組的同學(xué)；二是學(xué)會傾聽，聽也是一門學(xué)問，要聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑處別人的解釋；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，對別人的發(fā)言不能是聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經(jīng)驗反駁；四是學(xué)會更正、補充；五是學(xué)會求同求異，合作討論的過程也是明辨是非的過程，要讓學(xué)生能從這一過程中矯正錯誤，得出正解，并經(jīng)常想一想還有其他解法嗎？還能從其他方面說明問題嗎？

例如教學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的退位減法”時，教材中提供的情景是小運動員踢足球比賽的場景，這一場景是許多孩子們喜愛的比賽活動，是從孩子身邊的生活實例引出計算問題，首先讓學(xué)生進行仔細觀察、描述上述情景，并提出問題。

“每人踢15個足球，小明踢進了9個，幾個沒進的？”為探索退位減法的計算方法，我先讓學(xué)生通過擺小棒的方式動手自主探索“15-9”的計算方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的探索成果，說一說自己的計算方法。

從這一課例可以看出，教材提供鮮活生動的場景，也特別注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法。在教學(xué)中也同樣注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識的機會和條件，關(guān)注每一個新知識的獲取，在解決問題的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。

三、及時指導(dǎo)，總結(jié)評價

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言聲音太大影響其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵等等。這時我就給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……。或者說，我?guī)湍阊a充一下……”。每次活動之后，都及時地進行總結(jié)評價。一方面對小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，匯報小組討論結(jié)果；另一方面，對小組成員活動情況進行評價，讓學(xué)生了解自己在活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看看哪個小組的活動開展得好，哪個小組的同學(xué)積極主動，友好合作。尤其是特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組給予獎勵，發(fā)棒棒卡一張，這樣既激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)和加強對學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實踐中共同探討，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。