淺談小學美術教學中審美能力的培養

盛煥梅

摘 要：在新形勢中，素質教育的重要性不言而喻，而審美教育更是素質教育的重要構成。為此，本文以小學美術課程為切入點，結合教學中所存在的問題提出了幾點改進建議，其中包括加強對理論知識的傳授、激發學生的美術學習興趣、鑒賞優秀作品，提高學生眼界以及開展評價，發現美并感受美等等，以供參考。

關鍵詞：小學美術 美術教學 審美能力

引言

隨著新課程標準的不斷完善，小學美術作為九年義務教育中的重要構成，是對學生進行美育的主要渠道。一直以來，美術教育所采用的教學模式都是以教材內容為主，教育者比較重視對繪畫技能的傳授，忽略了對學生審美能力的培養。為此，在日后的小學美術課程中，教育者要重新調整課程模式，幫助學生盡快形成正確的審美觀念，為日后的良好發展打下基礎。[1]

一、小學美術教學中培養學生審美能力的重要性

通過美術教學培養小學生的審美能力具有著積極的作用，具體表現為如下兩個方面：首先，審美能力培養有利于學生綜合素養的形成，為其日后的全方位發展打好基礎。對于小學生而言，由于他們正處于身心發育的重要時期，因此在此時如果接受到積極向上、充滿正能量的素質教育，那么將會對學生正確三觀的樹立打好基礎。通過在美術課程中融入培養審美能力的內容，可幫助學生形成優秀品質，綜合素養水平也會隨之提高；其次，通過審美教育還可以提高小學生對美術課程的參與積極性，讓他們通過自己的能力來更好的體會美、欣賞美，從而準確找到適合的學習目標。[2]

二、小學美術審美能力培養中所存在的問題

1.對審美能力培養不夠重視

教育者沒有認識到開展審美教育的重要性，在具體的教學過程中所采用的教學觀念和教學方法也比較落后，總是一味的向學生灌輸繪畫知識和技巧。此種情況會在某種程度上阻礙學生審美意識的形成，只會被動的接受老師所傳授給自己的學習內容，學習效率難以提高。經過大量的教學實踐可知，鑒于美術課程的藝術特點，教育者唯有充分尊重學生的認知差異性，根據他們的想法和喜好來制定教學方案，才會讓他們的審美能力得到有效培養，學習積極性更加高漲。[3]

2.審美能力培養的方式過于單一

小學生的接受能力和理解能力都強于成人，因此對他們審美能力的培養應當具有完整的教學計劃。然而，有很多教育者在課堂中卻并沒有重視學生的動態化表現，同時也沒有與學生之間展開應有互動，導致他們的思維模式變得異常死板。正如我國著名的美術學家紫杜榮所說：“學生只有真正參與到美術實際當中去，才有可能真正培養出審美能力。”因此教育者必須要重新調整課程結構，為學生創造出更多表現自我的機會，引導他們形成正確的審美意識。

三、小學美術教學中培養審美能力的措施建議

1.加強對理論知識的傳授

在小學美術課程中，教育者應當采用正確的方式來開展基礎訓練，同時還要保證學生的學習興趣不會受到影響。由于小學生的年齡偏小，因此他們的自控能力、理解能力以及鑒賞能力都尚未成熟，教育者要加強對理論知識的傳授，為其審美認知的形成打下夯實的基礎。為了將抽象化的理論知識進行具象化處理，教育者應當從學生的日常生活著手，做到理論聯系實際，在潛移默化的過程當中來影響學生，逐步完成審美知識的滲透。例如在教授三原色的課程時，教育者可以在課堂中設計一個“小魔術”：拿出一張白紙，在上面涂上紅色，而后在紅色上面再涂上藍色，學生會神奇的發現，當紅色和藍色疊加在一起時，會產生新的顏色——紫色。教育者就可以借此機會引出此堂課程的教學重點，將三原色的理論知識告訴給學生，以此來培養他們的審美興趣。

2.激發學生的美術學習興趣

通過上文中的介紹可知，由于小學生的年齡較小，因此唯有將他們的學習興趣充分調動起來之后，才會保證教學效果的提升。教育者應當學會從小學生的角度出發，迎合他們的想法與喜好，確保他們的學習興趣可以長時間保持。由于美術課程存在著一定的特殊性，因此教育者需要著重培養小學生對于色彩的敏感度，在此基礎之上來提升他們的觀察能力。例如在教授“過春節”這一課程時，教育者可以引導學生回想一下，在過春節期間會經歷哪些有趣的事情，以此為契機來激發學生的興趣，導入課程。而后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們在組內討論一下自己所經歷的春節是什么樣子的，再利用多媒體設備來向學生播放一段有關于春節合家歡的視頻，將他們的學習興趣激發出來。當學生已經對“過春節”有了明確的認知以后，教育者就可以再進行下一步的繪畫講解，讓學生根據自己的理解和想法自行完成作品創作。需要注意的是，教育者在課堂中要發揮出自身的引導者角色，盡可能多的為學生提供展示作品的機會，培養出他們的自信心。

3.鑒賞優秀作品，提高學生眼界

通過鑒賞優秀的美術作品，不僅可以進一步開拓學生的眼界，幫助他們積累更多的美術素材，而且還能夠讓學生更加了解自己的喜好，促進審美能力的形成。美術作品主要是由色彩、點、線、面等元素所構成的，通過巧妙的排列組合，所呈現出的畫面也會截然不同。在欣賞名家著作的過程中，學生的審美觀念會受到這些杰出作品的影響，從而逐漸形成獨特的審美情趣。而教育者需要做的則是給學生足夠的理解和尊重，讓他們的想象力得到充分的發揮，從專業的角度出發來引導學生掌握正確的鑒賞和評價方法，繼而萌生審美情愫、形成審美情感。

4.開展評價，發現美并感受美

教學評價是美術課程中必不可少的一項重要環節，正確和客觀的評價能夠讓學生更好的發現并感受到美好事物的存在。教育者可以采用比較法來開展教學評價，將學生分成多個學習小組后，結合教學主題來設計鑒賞活動，讓學生對作品展開評價，在這一過程中來讓學生發現何為美、何為丑。除此之外，教育者還應采用學生互評、教師點評、生生討論、師生討論等方式來展開評價，為學生呈現出多重視角，讓他們理解美好的事物具有多面性的道理，從而為日后更高難度的課程學習打好基礎。

綜上所述，審美能力的培養將是小學美術課程永恒追求的一項教學目標。教育者要努力開拓創新，為學生設計出更多好的學習方法，從而讓他們的美術之路走的更穩、更遠。

參考文獻

[1]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2015（4）：170.

[2]李佳.淺談小學美術教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2015（21）：165.

[3]陸華.開發心智培養創新——淺談小學美術教育中對學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015（22）：22.