高中化學教學中培養學生決策能力的現狀及對策研究

翟萌

摘 要：決策能力是學生學習化學的重要能力，可以幫助學生用科學的方法研究問題，解決問題。因此，本文針對高中化學教學中培養學生決策能力的現狀及對策做出了進一步分析.

關鍵詞：高中化學 決策能力 現狀 對策

當前，在化學的日常教學過程中，對學生能力的培養，更加廣泛和深入。不只注重對學生學習成績的提升，更注重學生綜合能力的提升，如學生的社會責任感、參與意識和決策能力等。其中，對學生決策能力的培養，可使學生結合具體的證據，利用科學并且理性的分析，快速挑選出最理想的解決方案。因此，在授課的過程中，教師要結合情景給學生提出思考問題的方法，引導學生進行合理的思維構建和取舍，培養學生的決策能力。使學生不但具有良好的基礎知識能力，還要養成良好的理性思考習慣，從而提升學習的效率和學習的效果。

一、化學決策能力的概念

化學決策能力為應對化學科技的應用及發展引起的道德、倫理以及資源、食品、環境和健康等與化學有著密切聯系的問題的能力。簡單來說，要培養學生的化學決策能力，需要鼓勵學生敢于作出決定，在面對風險事件、爭論議題時，憑借自己的現有的能力、經驗和知識等，，做出科學并且理性的判斷。

二、高中化學教學中培養學生決策能力的現狀

1.高中化學教學在對培養決策能力的認識方面的現狀

在日常授課當中，對于學生決策能力培養的認識：有很多教師對化學授課當中的決策能力培養的概念和為什么要對學生的決策能力進行培養，已經有了比較深刻的認識，并開始對學生的決策能力進行培養，整體的培養情況是比較理想的[1]。并且，對于怎樣培養學生決策能力的認識，很多教師已經展開了比較系統的培養計劃，但是針對決策能力培養素材的選擇以及功能的認識還有些淺，未能從培養學生決策能力的高度上將素材的價值完全發揮出來。

2.高中化學教師在培養決策能力的行動方面的現狀

在培養的頻率上，很多教師只是在授課中偶爾對學生的決策能力進行培養；在培養的具體方式上，在遇到開放性題目的時候，有80%的教師會給學生進行決策的時間，之后給予相應的點評；在決策情境創設的過程中，通過系統的教學設計，有75%的教師會提出具有決策價值的問題，但是還有一部分教師沒有針對相應的學習內容提出有決策價值的問題[2]。在培養的載體上，很多教師僅選擇元素化合物方面的知識等，對學生的培養力度還有些不足，有待進一步提升。

3.高中化學教師在培養決策能力的需求方面的現狀

在該層面，幾乎所有的教師都有主動找尋發展的意識，但在對學生決策能力進行提升的方式上，非常依賴對文獻的查閱和同行的經驗，比較缺乏獨立的思考。針對培養決策能力水平的提升，現階段教師選擇最多的便是教學思路的設計，并希望與相應的案例進行結合，以便對學生實施更有針對性的培養方案。

三、培養學生決策能力的對策

1.明確設計思路

在授課的過程中，制定良好的設計思路是對學生決策能力進行培養的基礎，明確設計思路所需解決的問題更是培養的關鍵，教師要將設計好的思路貫穿在整個化學教學的課堂。其中，基于決策能力的教學思路設計，需要教師做好充分的備課準備和分析等。

例如：在高中化學《元素周期律》，通過系統的教學設計，需要學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化；了解金屬元素、非金屬元素在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律；認識元素性質的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結果，從而理解元素周期律的實質。其中，教師要先對知識價值進行分析以及對決策事件的原則進行確定[3]。在確定好決策事件之后，對其中的決策實踐和知識之間存在的關系進行梳理。這樣，可在決策能力培養的基礎上實施情境和問題的設計，并安排相應的教學活動，最終給予評價，這樣便構成了決策能力的教學設計。最后，將對學科知識的構建作為基礎，逐步提升學生的決策能力。

2.注重挖掘知識的多種價值

在當前的教育教學中，教師不應弱化科學教育和科學知識之間的關系。對學生的培養，一定要從知識能力方面，向提升素養和決策能力方面進行轉化，并詳細分析化學知識對學生之后的學習和發展，能夠起到什么樣的作用和價值。因此，在對學生的決策能力進行培養的過程中，基于教學方案設計的基礎之上，還需要設計知識價值模型，以便對更多的化學知識進行挖掘。只有更好的對知識價值有明確的認識，才可以使學生的決策能力得到明顯的提升。

例如：在對探究價值信息進行構建的過程中，需要學生逐步構建知識體系。為了進一步提升學生的決策能力，教師要教會學生怎樣構建價值信息。在教學時，教師要深入對其中的價值信息進行挖掘，使學生在儲備決策知識時，能夠主動將問題提出來，并提出假設，找到最后的答案等[4]。在《探究化學反應中的熱量變化》的實驗中，在對已知的化學知識有所掌握的基礎上，引導學生提出自己的問題，如向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鋁條，再加入5mL2mol/L鹽酸，用手觸摸試管外壁的實驗中，用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化，那么需要采取哪些簡單易行的辦法來了解反應中的熱量變化？同種類型的反應是否也具有相似的現象？并提出自己的假設，之后一步一步進行探究，總結出結論。

3.明確決策事件的選擇原則

決策事件是學生決策能力的重要基礎，如同學生學習的地基，只有將地基擺正，才能提升學生的學習效果。但是如果沒有選擇好相應的事件，會對學生決策能力的提升造成嚴重的影響。 因此，對于決策事件，要堅持三項原則：其一，決策事件與教學內容有內在聯系原則；其二，決策事件符合學生的認知特點原則；其三，決策事件具有廣泛關注性原則。

結語

總之，在現如今日常授課的過程中，對于教學的方式和思想已經做出了全面的改革，其中對于學生決策能力的培養，可幫助學生更好的應對風險事件、爭論議題過程中產生的問題等，使其憑借自己的現有的能力、經驗和知識等，獲取相關的知識，之后給出科學并且理性的判斷。提升化學決策能力，可以使化學科學探究活動更好的進行，從而有效的提高化學學習水平。

參考文獻

[1]張雪.高中化學教學中培養學生決策能力的現狀及對策研究[D].魯東大學，2017.

[2]呂楊.高中化學教學中學生自學能力現狀調查及教學對策研究[D].遼寧師范大學，2012.

[3]高立蓉.高中化學教學中學生創新能力的培養現狀及對策[J].教育科學：引文版，2016（5）：00015-00015.

[4]冀小東.高中化學實驗教學現狀的調查分析與對策研究[D].河南大學，2014.