微課多樣化教學模式在小學數學教學中的實踐與研究

周玉芹

摘 要：在傳統的教育模式之下，小學數學教學過程中還存在較多的問題和缺陷，這些問題如果得不到及時有效的解決，將對小學生學習數學知識造成較大的不利影響。微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用，有些解決了傳統低效率的教學問題，提升了學生學習數學知識的積極性，對于提高小學數學教學質量也具有十分積極的促進作用。

關鍵詞：微課 多樣化教學 小學數學 應用實踐

小學是數學學習的基礎階段，也是非常關鍵的階段，因此小學數學教學質量的高低對于學生以后的學習具有至關重要的影響，但是從當前的小學數學教學實際來看，傳統教育觀念的不利影響依然存在，教學過程缺乏針對性和實效性，大大影響了學生接受和理解數學知識，長此以往，對于小學生的學習和發展是非常不利的。微課多樣化教學模式在教學過程中的應用，解決了小學數學教學過程中的主要問題，能夠在提升教學質量的基礎上，激發學生的數學學習興趣，因此，應該對微課多樣化教學模式給予足夠重視。

一、微課多樣化教學模式在小學數學教學中應用的重要性

1.突破既有教學模式的瓶頸，提高了學生的創新能力

隨著教育形勢的不斷發展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在小學數學課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨[1]。創新能力是小學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創新能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高小學數學教學質量也具有重要作用。

2.優化傳統教學模式，深化了小學數學教學效果

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數學教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

3.擺脫傳統教學理念的束縛，有效提升數學能力

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創新能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[2]。微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

二、微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用對策

1.創新微課應用形式，激發小學生的數學學習興趣

在小學數學教學過程中，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學數學教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的小學數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[3]。因此，老師在應用微課多樣化教學模式進行小學數學教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，創新微課應用形式，提升教學的趣味性，從而有效發揮微課多樣化教學模式的預期作用，實現教學質量的整體提升。

2.將微課多樣化教學模式融入小學數學教學的全過程

在傳統教學模式之下，小學數學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統小學數學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學數學教學計劃進行重新調整，為微課多樣化教學模式的應用制定一個相對明確的指導方向[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，突出學生綜合能力培養，把微課多樣化教學模式融入到小學數學教學的全過程中，促進小學生綜合素質全面提升。

結語

微課多樣化教學模式在小學數學教學中的應用，改變了以往低效率的教學模式，有效提升了數學教學質量。在教學實踐中，老師應該不斷創新和改進微課多樣化教學模式的應用對策，激發學生的數學學習興趣，進一步提升教學質量。

參考文獻

[1]姚智文.見”微”知效教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J].亞太教育，2016（3）：9.

[2]呂夏苗.微課在小學數學教學中的實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2016（34）：212.

[3]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（9）：92-92，94.

[4]曹駿.基于多元學習視角探尋微課應用策略——以”角的度量”教學為例[J].教學月刊（小學版）數學，2017（7）：91-93.