淺析信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

李雪芹

摘 要：教育應當注重與時俱進，充分發揮信息技術對于小學數學課堂教學的支持作用是適應時代發展潮流的正確做法。在信息技術的支持下，課堂教學的趣味性提高，老師的教學效率和學生的學習效率得到了顯著改善，小學生學習數學的邏輯思維能力也能夠借助信息技術得到提升，因此我們應當重視信息技術對小學數學課堂教學的支持作用，從硬件設備的完善、教師信息技術素養的提升、綜合利用信息技術等方面充分發揮其支持作用。

關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學 實踐研究

一、信息技術在小學數學課堂教學中的實踐意義

1.信息技術的運用，有助于活躍課堂教學氣氛

對于小學生而言，信息技術是一種較為新穎的事物。而小學生對于新事物有著極強的好奇心，教師倘若能夠將信息技術這種新事物有效引入課堂，則有助于吸引學生的注意力，為課堂注入新鮮的血液，使得學生的注意力能夠被課堂所吸引。如此可見，在小學數學課堂教學互動中，引入信息技術，有助于活躍課堂教學氣氛，促進學生學習熱情和積極性的有效激發。

2.信息技術的運用，有助于落實新課程改革要求

新課程改革標準指出：在課堂教學活動中，教師需要注重對教學理念和教學模式的創新，讓課堂充滿活力，使得課堂對于學生具有較強的吸引力。因而，小學數學教師將信息技術引入課堂，打造全新的課堂，是落實新課程改革要求的重要體現。

3.信息技術的運用，有助于構建新型的師生關系

在小學數學課堂教學活動中，運用信息技術，有助于活躍課堂教學氣氛，如此能夠促進學生主動配合教師的教學活動，改善傳統教學的不足，從而促進師生之間的有效互動，這對于構建新型、友好的師生關系非常有利。

二、信息技術支持下的小學數學課堂教學遵循的原則

1.主體性原則

實踐使用信息技術時，要時刻謹記突出學生主體的問題，嚴格堅持主體性原則，不能簡單地制作出課件或者視頻等等，應讓這些輔助教學的工具貫穿整個課堂，使其同課堂融合在一起，并為小學生留出必要的思考和討論的時間，保證學生能夠掌握知識，而不是被一時的新鮮吸引住，忘記了學習。

2.有效性原則

課堂教學可以在很多方面應用到信息技術，比如表現幾何圖形、統計數據、檢索數學知識、實現無粉筆化教學等等，為此，一定要堅持信息技術使用是有效的原則，依據課程具體內容，選擇合適的方式，并且考慮小學生的心理特征和認知特征，使用信息技術的表現形式要能符合這兩點，才能讓信息技術發揮出最大的效用。

三、新課標背景下的小學數學課堂現狀

我國的課程改革推進多年，如今已經初見成效，新課標的內容完全反映了素質教育改革的諸多教育理念。新課標規定，我們的學校課堂應當是著重培養學生學習素養的課堂，教師不應當是高高在上的，而是應當走進學生當中，從學生的角度出發去看待問題和解答問題，教師和學生在課堂上應當是平等的。新課標同時指出，教師的主要教學任務是培養學生的學習能力，讓他們在今后的學習和生活之中學會主動探究、主動學習，這樣才能養成學生可持續學習的能力。小學階段是為學生日后的學習打基礎的重要階段，對于學生良好的學習習慣的養成，學習能力的培養有著重要的作用。在新課標實行的這些年，教師與學生都在不斷地適應新課標的教學標準，從調整師生在課堂上的教學位置開始，到以 “素質教育”為核心的教學理念的轉向，形成了一個逐漸磨合、改進的過度階段。在這個階段，人們逐漸發現了信息技術的強大功能性，信息技術不僅能優化課堂教學過程，同時還與新課標的內容十分吻合，對于培養學生主動學習的能力有很大幫助。

四、信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐策略

1.利用信息技術營造輕松教學氛圍

小學數學教師應該轉變傳統教學觀念，實際教學活動中，可以從教學主體、教學方法、教學目標等逐漸進行轉變，利用信息技術，將小學數學課堂營造出一個輕松的教學氛圍。改變傳統的填鴨式教學，促使小學生提高對數學的興趣，進而更喜歡學習數學，提升學習數學的能力。

2.利用信息技術創設合適的教學情境

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，傳統的教學方法已經不適用于為學生傳授數學知識的過程。傳統的教學模式下，教師通過口述的方式為學生講解語文知識，無法使學生將注意力集中在教師講解的內容上[1]。在信息技術的支持下，教師可以充分利用信息技術以及多媒體教學設備為學生創設合適的教學情境，教師可以利用教學語言將學生的思維帶入教師創設的教學情境中，使學生能在情境之中更好地理解教師講解的數學知識。這樣的教學模式不僅能使小學數學課堂教學氛圍更加生動，還能在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提高小學數學課堂教學的效率。

3.利用信息技術突破教學的重點和難點內容

數學課程中有些內容具有一定的抽象性，通過教師的講解很難使學生真正理解數學知識的內涵。小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習概念，教師應該將學生的年齡以及學習能力作為開展教學活動的依據[2]。小學階段的學生對圖像以及動畫視頻的記憶程度要高于對文字的記憶程度。信息技術能將文字形式的數學知識轉換為圖像、音頻等形式的內容。教師可以將數學課程中的一些重點和難點知識利用信息技術轉換成其他形式，使數學知識能直觀地展現在學生眼前。這樣的教學模式不僅能使教師采用更加靈活的方式開展教學活動，還能在很大的程度上幫助學生建立學習數學知識的信心。

4.利用信息技術完成課堂教學成果檢測

課堂練習是檢驗學生對本節課教師講解的內容掌握情況的主要方法，小學數學教師應該重視這個部分的教學活動。在傳統的教學模式下，很多數學教師會采用直接提問或者完成練習題的方式來測試學生對數學知識的掌握情況。在現代基礎教育的背景下，這樣的評價方式比較單一，無法使教師真正了解學生的學習情況。因此，教師可以將信息技術滲透進課堂教學成果檢測的過程中，將要測驗的內容展示在大屏幕上，或者利用一些教學軟件與學生形成互動，從而檢測學生對數學知識的掌握情況。

結語

總之，信息技術的應用，給人們的生活帶來了巨大的改變，也給教育事業發展提供了新的契機。在小學數學課堂教學中利用信息技術，不僅豐富了教學手段，更是給學生提供了學習的動力，明確了方向。對于小學數學教師而言，掌握正確的信息技術應用方法，促進教學效率提高，才能讓信息技術服務于課堂，服務于學生的全面發展。

參考文獻

[1]唐振麗.信息技術支撐下小學數學課堂教學高效生成之道[J].中華少年，2017（18）：183.

[2]賈云霞.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[J].文理導航（下旬），2017（05）：25.