淺析提高小學數(shù)學課堂效率的方法

賀江

摘 要：在小學數(shù)學課堂中，小學生對數(shù)學課程的興趣直接關系著數(shù)學課堂的效率。因此，數(shù)學教師在授課過程中，需要運用一定的教學方法激起學生的學習興趣。本文即是根據(jù)這一問題，從巧妙設置課程導入、科學設置課程提問、合理布置課程作業(yè)等方面探究提高小學數(shù)學課堂效率的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂效率 教學方法

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課程的授課時，需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，在授課之初需要運用巧妙地課程導入，引起學生的學習欲望，使學生快速進入學習狀態(tài)；在授課過程中需要教師利用通過科學設置課程提問的方式，引起學生的關注，使學生大腦在課堂中能夠高速運轉；在課后需要教師合理布置課程作業(yè)，讓學生在作業(yè)中鞏固課上所學的數(shù)學知識，從而提高課堂效率。以下即是對這三方面授課方式的具體分析。

一、巧妙設置課程導入

課程導入是數(shù)學課程開始進行的關鍵，巧妙的課程導入設置能夠激發(fā)學生積極的思維活動，教師的富有趣味性或引導性的語言表達能夠激發(fā)小學生的思維興趣，從而可以大大提高課堂效率。因此，教師在授課過程中需要運用恰當?shù)膶胝Z言引起學生對新知識、新內容的探求。良好的課程導入不僅可以引起學生的學習興趣，還可以起到溝通師生之間的情感交流、明確課堂的教學目標、啟迪學生的學習思維等作用。[1]

如，在講授五年級下冊的《長方體與正方體的體積》這一課內容時，筆者以為學生講述故事的形式將學生帶入課堂學習之中：曾經(jīng)有一只烏鴉，有一天它非常口渴，想要喝水，它飛了很長一段時間都沒有找到任何河流和湖泊，只見一片空地上放著半杯水，但是它的嘴太短，怎么也夠不到杯中的水，忽然間，烏鴉看到地上的石子，于是它靈機一動，將許多石子放入水杯之中，于是杯中的水慢慢上升到杯口，烏鴉隨之也喝到了水。在講述故事的過程中，學生聽課的狀態(tài)都非常認真，很明顯地已經(jīng)進入了學習的狀態(tài)，這時還需教師提出一個問題，引發(fā)學生進一步的思考：“通過這一故事，大家知道為什么杯中的水會上升嗎？”學生能夠根據(jù)這一問題進行思考，這就達到了引起學生學習欲望的目的。[2]

二、科學設置課程提問

在小學數(shù)學課堂中，課程提問的設置也需要數(shù)學教師將其中的問題進行有效的規(guī)劃與處理，根據(jù)課堂狀態(tài)、學生的學習熱情、學習進度提問不同內容的問題，可以讓學生能夠從中擴寬知識領域，進入更進一步的數(shù)學學習之中。當學生對課堂內容產(chǎn)生倦怠時，科學的課程提問可以引起學生對課程內容的關注度，提起學生的學習興趣，當學生對課程內容理解通透之后，科學的課程提問，可以激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。因此，教師在授課過程中，需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，在適當?shù)臅r機進行課程提問，從而提高課堂效率。

如，在學習《統(tǒng)計與概率》這一課程內容時，筆者在授課過程中觀察到學生的學習興致不高，為了引起學生對課程內容的關注，筆者向學生提出了與學生生活相關的問題：大家有統(tǒng)計過班中同學的興趣活動嗎？通過對這一問題的提出，馬上將學生從倦怠的課堂氛圍中解脫出來，隨后讓學生立即制作相關的表格，記錄班中同學的興趣愛好，并將其制成條形統(tǒng)計圖，從而使學生學會運用課堂中所學知識解決問題。

三、合理布置課程作業(yè)

小學數(shù)學教學中，還需數(shù)學教師在講授課程之后，合理布置課程作業(yè)，讓學生通過對作業(yè)內容中問題的解答與計算，掌握課堂中教師講授的數(shù)學知識，并能夠運用作業(yè)形式檢驗學生對知識的理解與掌握程度，讓學生能夠在對數(shù)學知識的解答與計算中展示自己所學內容。當然，教師在布置數(shù)學課程的作業(yè)內容時，需要注意不要布置過于繁雜的作業(yè)內容，以免讓學生對這種作業(yè)形式產(chǎn)生厭倦心理，同時大量的作業(yè)任務，也會降低學生解答數(shù)學問題的準確性，扼殺學生的學習興趣。因此，在授課之后，需要數(shù)學教師布置適量的、與課堂內容相關的作業(yè)內容，以幫助學生鞏固課程知識。

如，在學習《平均數(shù)》這一課程內容時，筆者為學生布置了課本中的課后習題，課后習題中的問題相對較為簡單，能夠讓學生在解答問題時鍛煉學生的計算能力，對課上數(shù)學知識的掌握能力。在下次課程中，數(shù)學教師需要在課堂中講授課后習題中的內容，幫助學生理清習題中的做題思路，并給予相應的課程答案。如，其中一道題目的內容是：已知肖揚同學周一至周五每天上學所花費的時間分別為：15、17、14、16、18分鐘，問她平均每天上學要花多少時間？這就需要學生首先計算出5天內一共花費的時間，再用總時長除以天數(shù)5，所得結果即為每天上學花費時間的平均數(shù)值。其計算公式應列為：（15+17+14+16+18）÷5=16，所以肖揚同學平均每天上學要花16分鐘。

總體看來，在小學數(shù)學課堂中，運用巧妙設置課程導入的方式可以引起學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)，從而提高課堂效率；科學設置課程提問的方式可以提高學生對課堂中的關注度，讓學生能夠時刻保持積極地學習狀態(tài)；合理布置課程作業(yè)的方式則是對學生課上知識的鞏固，從而使學生熟練掌握并運用課上知識進行解題。

參考文獻

[1]牛春紅.如何有效提高小學數(shù)學課堂效率[J].數(shù)學學習與研究，2016-11-20.

[2]鄭艷.增強小學數(shù)學課堂趣味性，提高小學數(shù)學教學效率[J].學苑教育，2017-10-15.