小學數學課堂教學的優化和改進策略

趙紅玉

【關鍵詞】 數學教學；教學觀念；教學結構；合作探究；評價體系

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0059—01

小學階段是孩子接受教育的重要階段，而數學學科對于促進學生的發展具有重要作用。教師應通過數學課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡學習數學、喜歡進行探究，培養學生良好的思維品質和創新實踐能力。要達到這一目的，筆者認為教師要不斷優化和改進數學課堂教學，主要應從以下幾方面做起。

一、更新教學觀念

課程標準指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。在小學數學課堂教學中，教師要改變教學觀念，突出“以生為本”的教學理念，讓學生成為學習的主人，充分發揮學生的主體作用，以學生的認知發展水平和已有經驗為出發點，注重啟發式教學和因材施教，讓每一位學生都能得到不同程度的發展。同時，教師還需要將學習內容與生活實際密切聯系在一起，這樣才能提高學生學習的興趣，讓學生從生活中發現數學，利用數學知識來解決生活中的實際問題，從而達到“學以致用”的目的。如在學習“周長”的內容時，首先，教師可以讓學生借助身邊的物體來感知周長的概念，并用手比劃出來。在學生感知了周長的概念后，教師接著可以引導學生測量物體的周長，如課本的一個面、文具盒的一個面、課桌面等。對于這些規則的圖形，學生能夠很輕松地測量出它們的周長。然后，當教師要求學生測量出一個圓的周長時，好多學生會顯得束手無策，這時，教師可適當進行引導：“能不能將圓的一周變成直的？”有的學生就想到了用線繞圓一周，再將線拉直量出線的長度，很快就得出了圓的周長。對于學生的表現，教師要給予充分的肯定。這樣做，既滲透了“化曲為直”的思想，又提高了學生的學習興趣。

二、優化課堂教學結構

優化數學課堂教學結構，優化的是教與學的過程，需要體現出“學生是學習主體”的基本理念，教師通過精心預設來引導學生進行新知的探究，才能生成更多的精彩。“先學后教，以學促教”，更需要發揮出教師作為合作者的作用，讓課堂成為學生展示的舞臺，從而在展示過程中交流不同的方法與見解，也暴露出存在的不足與缺陷，這樣教師再進行有針對性的教學，目的性更強，也能極大地促進學生思維能力的發展。如在學習“認識更大的數”時，教師可以讓學生對大數的讀寫先進行預習，然后讓學生在課堂上展示自己的發現與收獲。有的同學發現大數就是在原來學習數的基礎上的擴充，其中的數位、計數單位和原來相同，只是多了數級。學生通過展示，已對大數的讀法有了全面的認識，在此基礎上，教師將數位順序進行整理，就可以實現由萬以內數的讀法到大數的讀法的知識遷移。

三、運用合作探究式教學法

課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流都是學習數學的重要方式。在課堂教學中，教師可以根據教學內容選擇靈活多樣的教學方法，而其中運用最多、最有效的就是合作探究式教學法。教師引導學生經歷合作與探究的過程，其實就是將知識內化為學生認知的過程，學生在合作與探究中，不僅獲得了知識的結果，而且經歷了知識形成與發展的過程，感悟了其中所蘊涵的思想與方法，還積累了豐富的數學活動經驗。如在學習“圖形的面積”時，教師可以讓學生以小組為單位對平行四邊形的面積進行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學具中都給出幾個平行四邊形的紙片，引導學生通過小組內的合作交流找出其與原來已學過圖形的聯系，并動手操作，探究得出平行四邊形的面積公式。在展示時，雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣就找出了平行四邊形與長方形的對應關系，從而得出平行四邊形面積的算法。在這一過程中，學生感悟了轉化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、建立健全科學評價體系

在課堂教學中要以鼓勵性評價為主，讓學生感受到學習帶來的快樂，從而建立起學習的自信心。在教學時，教師為了鼓勵先進、鞭策后進，可以實行綜合測評的評價體系，將學生的課堂學習、課外作業和考評檢測三部分結合在一起，并運用自評、組評、師評的方式，全面評定學生的表現，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習活動中。

如在學習“比的認識”時，教師可根據課堂上學生對比的認識、所舉生活實例等對學生進行評價，激發學生探究的熱情，并引導學生將新知與舊知聯系起來，使其認識到比的基本性質與分數的基本性質類似。

編輯：孟 剛