深入調查研究抓好初中體育與健康教學

楊國生

摘 要：隨著物質生活水平的提高，信息時代的到來，高頻率的工作狀態，需要良好的身體素質，學生時代亦是如此，優越的學習環境，使基本的生活鍛煉所剩無幾，本就很少的身體運動被語數外等學科森嚴的升學壁壘無辜擠占，學生時代，尤其是初中階段正是學生身體成長發育的黃金階段，對體育鍛煉應不再猶豫，我們呼喚科學有益的體育課。

關鍵詞：調查研究 初中體育 體育理論 快樂體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0236-02

隨著社會的發展和人們對運動認識的提高，局部地區的農村中學的學生，對體育的認識一片茫然，缺少必要體育理論知識，一味地在語數外的題海中苦苦掙扎；在升學考試的堡壘中喘息，認識不到體育鍛煉和提高學習效率的關系，死扣書本，頭昏腦脹。忙得不亦樂乎，傷了身體也沒養成良好的生活學習習慣，所以如何讓學生改變理念，達到素質教育的要求，建立良好的體育課程理念，值得每位體育教師深思。因此，我們就農村體育與健康教學現狀進行了調查研究與分析，目的是抓好農村體育與健康教育教學，切實提高學生的身體素質和身心健康。

1 農村中學體育與健康教學現狀

1.1 農村中小學的體育與健康課的開課情況

通過下鄉走訪，對鄉鎮農村中小學的體育與健康課的開課情況做了一定的了解，10所學校當中能有3～4所學校能夠完成正常的課時，以較大的中學一體的學校為例，學校有小學有25個教學班，配備兩名體育教師，一名教師12節課，一名教師13節課，中學18個教學班，兩名體育教師每人18節課，遠遠不能完成體育與健康課的課時計劃。

1.2 農村中小學的教師配備情況

通過下鄉走訪各學校的總體專業體育教師短缺，有的鄉鎮一個學校就一名體育教師，有的鄉鎮基本的體育與健康課的課時都保證不了，學生每周只能上一節體育課，還有的中小學一貫制學校沒有一名專業的體育教師，都是一些年齡偏大的男教師上課。體育教師年齡結構偏大，年輕的專業體育教師很短缺或者是借調到其他學校，還有的師資力量不足的到社會上聘請的代課教師，嚴重影響了學校體育工作的持續穩定發展。

1.3 教師的備課情況

通過對中學的走訪發現，備課方式也有所不同，有的學校用電子教案，有的學校用傳統的教案，但是體育教師的教案都能符合標準認真備課，并完成備課任務。有的學校成立體育組還進行集中備課提高業務水平。

1.4 大課間和每天鍛煉一小時的實施情況

大多數農村學校能夠認真完成大課間和每天鍛煉一小時的活動，大課間開展形式多以廣播操和自編舞蹈為主，每天鍛煉一小時多以體育活動為主，但是有個別學校受到人員緊缺，場地制約等因素未能開展大課間活動。

1.5 教師的課堂教學方面

這次調研以聽課為主，目的是為了掌握農村中小學體育教師的授課情況，期間每個學校都在室外看了一節體育與健康課，總體上授課情況良好，教師能夠積極認真的備課，課上也能與學生積極的互動，在講授技能的過程中也能認真的完成，但是受年齡和專業的限制有的教師這方面還是有些欠缺。

1.6 動態拉升準備的開展情況

動態拉伸準備活動作為一項研究課題，成為農村的體育教師必備技能，利在準備活動上減輕學生的運動損傷，從而達到理想的運動效果，以提高課堂的實效性。通過實際勘察，我們看到動態拉伸的普及效果良好，體育教師能夠認真完成推廣動態拉伸任務，認真學習，教授學生，讓學生從中體會到動態拉伸的重要意義。同時也得到了體育教師的一些反饋意見，大家統一認為這套動態拉伸對學生減少運動損傷，提高學生的運動能力上起到了良好的效果，尤其體現在中小學學生體質健康達標上和中考體育加試上。

2 改進中學體育與健康教學的策略

2.1 破常規

首先，解決“課時計劃”的束縛。在課程標準要求的范圍內，體育教師結合本校實際選擇適合初中學生學習的授課內容，科學編制授課內容，把學生喜歡的，都能參與進來的內容引進來。教授鍛煉的技巧，培養學生的鍛煉協調性，讓他們“想玩、會玩”。

其次，打破原有體育課的常規。不必強調課堂的模式化，教師和學生要融為一體，要成為學生體育鍛煉的伙伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。不必強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可， 體育教師還要像演員一樣，率先垂范，做好運動示范，科學運動，不是瞎跑，亂玩。教師要身體力行，用師兄般的溫暖來教導學生，要把將那些枯燥的教學內容，轉換成成趣味情景游戲，讓學生在潛移默化中體味掌握知識的快樂。

2.2 有理論

傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味地身體練習，不重視體育理論教學，身體練習雖然是體育教學中必不可少的重要內容，但有關運動生理學、體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識對初中年齡段的學生則更為重要，有了這些學生才會有學習的主動性，既鍛煉了身體又學到了知識。筆者從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是筆者又組織學生看錄像，結果學生不僅被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，而且對教師說的戰術配合也一目了然。紛紛感嘆原來籃球比賽還真不是個單兵作戰，也是個集體的競技項目。

2.3 重個性

《體育與健康課程標準》展現了一個全新的學生觀，那就是，體育課中學生不是一個被動的接受者，而是教育的主體，應調動其主動性。體育課好比靈動的海洋，學生好比是海洋中的遨游者，在體育課上學生的活動是有組織、自由、主動參與的。只要自己在課上不斷地從事體育活動，身心都會得到鍛煉，無論是體能、技能水平，還是健康水平都會不斷提高，如果學生總是被動地應付體育課的學習，那么不會絕在體能、技能和健康水平得到提高，學習的興趣也不會形成。因此課堂上可以根據學生的愛好進行分組。按興趣上課，使學生的特長從小就有所發展，體育教師針對特長，集中系統的訓練培養，那么學生的體能和競技水平都會不斷提高。要區別學生的個人身體素質，量力而為，合理安排幫助學生選擇適合自己練習的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉，樹立“終身體育”的信念，養成熱愛鍛煉的好習慣。

綜上所述，筆者認為一堂高效率的體育課不僅提高了運動效果。同時會使學生樹立良好的體育的信念，科學的鍛煉習慣，絕不因為在今后的生活、工作中應忙碌而淡忘體育，缺乏鍛煉。因為“生命在于運動、身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是初中體育課無形的效果。在高度競爭的21世紀，隨著新時代的開啟，專業化、信息化的時代的到來，需要有高素質的人才，身心素質的提升使我們完成工作，享受社會福祉的必要保障，為了祖國的未來和希望，請每一位從事體育教育的工作者珍惜重視每一堂體育課吧！

參考文獻

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