淺談“磨課”在小學數學課堂中的重要性

盛婷婷

摘 要：課堂教學有效性，實際上在于倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。如何才能發揮課堂教與學的最優化？結合自己的課堂教學實踐，淺談磨課在小學數學課堂中的重要性。

關鍵詞：磨課；有效教學；高效課堂

所謂“磨課”，是指教師對課堂教學在實踐—總結—再實踐基礎上不斷升華，以追求教與學的最大收益為目標。它不但能提升教師的專業素養和創新能力，還能實現高效課堂，它是課堂教學最優化的“催化劑”。“磨課”的形式可以是集體探討，也可以是個人探究。下面以“圓的認識”一課為例淺談一下“磨課”在小學數學課堂中的重要性。

2016年9月，我接受了校方安排，成為“多倫磨課，打造精品課”活動的主教老師。在這次的打磨活動中，我深深體會到了“磨課”在小學數學課堂中的好處。下面淺談一下本次的磨課歷程：

2016年9月25日，我和校成員對于課題的選擇進行了討論，最終確定教學五年級下冊“圓的認識”這一內容，并由我先獨立編寫教學設計。

第一次磨課：

在寫了初稿之后，10月20日，我進行了第一次嘗試。這節課的設計是按照常規的教學方法與教學程序進行的，先讓學生找圓、看圓，對圓有個初步的認識；然后兩次畫圓，先利用圓形物體或工具畫圓，再用圓規畫圓，并總結圓規畫圓的方法和步驟；接著讓學生自學圓內各分部的名稱圓心、半徑和直徑的概念；然后分小組合作探究圓的特征；最后通過一定的練習鞏固學生對新知的理解。

課后便展開了一番激烈的討論。本輪磨課存在著以下幾個問題：

第一，在本次教學中，忽略了圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小的知識點。

第二，對分組討論時間控制不佳，效果不明顯。

第三，教師在整個教學過程中的課堂提問的導向不到位。

聽了大家的評論，我如醍醐灌頂，對自己本輪的教學做了如下的處理：

1.在教學中通過展示不同學生在同樣大的紙上畫出的位置不同、大小不一的圓，由教師提出疑問，引導學生說出圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小，這樣的處理完整了本節教學的知識點，把握了本節教學的重點。

2.在對教材難點的處理上，依然是采取讓學生分組合作探究圓的特征，但在活動前，教師明確了分工的細則與要求：小聲交流、細心觀察；每組確定一名記錄員，負責記錄本組精彩的發現；每組確定一名發言人，說出發現，并說出探究的過程。

3.教師在整個教學過程中數學語言更加精準簡練，比如“杯子的底面是個圓形”“透明膠帶的內圈是個圓形”等等，這種敘說的引導讓學生在回答問題時語言也變得更加精準簡練。

第二次磨課：

經過一次集體的打磨，2016年10月25日，我又開始了第二次試教。在聽取了數學組成員的意見和建議之后，本次教學中，我很好地解決了上次教學中出現的問題，課堂教學有了質的飛躍。但本輪磨課中又出現了一些新問題，具體表現在：

第一，在創設情境讓學生認識圓的時候，形式單一，沒有運動中的圓的軌跡。

第二，學生探究圓的特征這個操作活動所耗時間有點長，最終沒能按時完成教學。

第三，教師在課堂中的“是非問”比較多，如“你們畫好了嗎？”“同學們剪好了沒？”等等。

綜合所有數學組老師的意見，我又做了如下的修改：

1.在創設情境認識圓的時候，不僅有平面圖形中顯現的圓，還有運動軌跡中形成的圓，形式多樣，突顯極限思想，為同學們今后對圓的繼續學習打下基礎。

2.為了很好地按時按質按量完成本節課的教學，在對圓心、半徑和直徑的認知中，將新知與練習二合一，通過學生口述概念和教師錯誤的演示，加深學生對半徑和直徑的理解。

3.在探究過程中，設計了一個“師剪三角形生剪圓”的比賽，既加快了學生剪圓的速度，節約了教學時間，同時也提高了學生課堂學習的積極性，同時這樣的一個操作可以讓學生很好地感知“圓是曲線圍成的平面圖形”。

第三次磨課：

兩輪打磨，兩輪修改，我對“圓的認識”這一課教學趨于成熟。2016年10月31日，我同來自安徽省合肥市的一位老師一同展開了這一課的教學。課后，來自外校的專家與老師給予了不錯的評價：

1.從教師的角度來看，課堂維度、教學重難點把握的恰到好處。

2.從學生的角度來看，本節課學生都積極思考、大膽動手，在玩中學，學中玩，學生參與度高，學習效果佳。

三輪打磨，三輪點評，三輪修改。充分體現了“磨課”在小學數學課堂中的重要性。也驗證了“好課”是需要試上的；“好課”是集體智慧的結晶，是個體藝術創造的產物；“好課”的核心是以人為本，教師要多上、多學、多思、善于創新。“共磨一節課”就是通向“好課”的捷徑。最終我在合肥市巢湖市2016年第二屆小學數學“多輪磨課，打造精品課”評比中榮獲一等獎。

這次磨課雖讓我身體疲憊，但耕耘過后，我收獲了；辛苦之后，我快樂著。這次磨課，我感受到了我校數學組的集體力量，感受到了校方和領導對我的支持與關愛。這次磨課，讓我懂得教師的成長，跟一節節的公開課是分不開的。這次磨課，不但磨出了課堂中的精彩，更加磨出了我專業成長的精彩。在“磨課”活動中，無論是執教者，還是參與者，都在不斷地反思，從而提高了教師自身的業務素養，提升了課堂教學效果，提高了教學質量，實現了課堂教與學的最優化！

參考文獻：

[1]王仲春，李元中，顧莉蕾，等.數學思維與數學方法論[M].高等教育出版社，1989.

[2]郭效金.高中數學思想與方法[M].延邊大學出版社，1994-12.