芻議小組合作學習法在小學數學教學中的應用

胡宇佳

摘 要：小組合作學習法具有諸多優勢，可以有效培養學生合作意識、拓展學生思維，在小學數學教學中應予以合理應用。就小組合作學習法的作用、應用時機和應用時應注意的問題等幾個方面做了簡要論述。

關鍵詞：小學數學；合作學習；應用

小組合作學習法是指以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學方法。小組合作學習法明確了團隊職責和目標，保證了每一個學生的參與性，對于培養學生團隊意識、激發學生學習自主性、改善課堂氣氛、提高學生學習興趣等方面具有很好的效果，與新課標提倡的“自主、合作、探索”學習要求相契合，有效地提高了學生的綜合能力，適合在小學數學教學中開展應用。下面我就如何在小學數學教學中有效開展小組合作學習法做相關論述，以供大家參考：

一、應用小組合作學習法的積極作用

1.培養學生合作意識和團隊精神

數學是一門應用學科，它要求學生在不斷地實踐和探索中對知識進行應用和鞏固，在學習過程中經常會遇到個人無法獨立完成的內容，這就需要通過團隊協作來完成。小學生思維中尚不存在“團隊意識”概念，通過小組合作學習的方式來完成實踐項目，可以使學生初步從感官上體會“團隊意識”的意義：一是認識到團隊的力量要遠勝個人“單打獨斗”，很多事情通過團隊合作來完成會更有效；二是充分體驗合作的樂趣和成就感，充分感受集體的溫暖，增強同學間的親近感；三是在小組中每個人各司其職，學生會產生強烈的責任感，有助于培養其責任意識。

2.有效發揮學生學習自主性

小組合作學習是讓每個學生都參與進來的學習方法，一方面由于同學之間有較強的親切感，涉及共同完成的內容，學生們的參與積極性會增強。在合作學習過程中，每個人都會積極思考，即使平時不善于思考的學生，在集體氛圍影響下也會開動腦筋，思維活躍性得到了有效提升；另一方面，在自主探究過程中，學生通過積極思考和交流并共同得到答案，在獲得成就感的同時會進一步增強學習積極性，非常有助于教師開展教學。

3.活躍課堂氣氛，提升學生對數學學習的興趣

傳統的教師單方面授課的教學模式，往往會使課堂氣氛過于死板，而小組合作學習的過程是一個充滿樂趣的過程，可以有效實現“寓教于樂”。學生在合作時可以暫時脫離單純的“聽課模式”，自己動手解決問題過程中自我意識得到充分釋放，可以有效活躍課堂氣氛，使學生增強對數學課的興趣。

二、小組合作學習法在數學教學中的應用時機

學生在學到新概念、新公式后通常還不能熟練運用，這是運用小組合作學習法的最佳時機。教師應“趁熱打鐵”，及時組織學生通過小組合作方式對所學知識進行應用和鞏固，使學生對所學知識的掌握更加牢固。例如，我在將小學五年級上冊（蘇教版）小數“加減法”以及“乘除法”的內容全部講授完畢之后，即采取小組合作的方式來強化學生對所學知識的綜合應用。首先將座位相鄰四人分為一組，每一組設置測量員、監督員、記錄員和報告員角色，由學生自行分配；其次要求學生用直尺互相配合，分別測量出課桌和數學課本的尺寸并記錄，長和寬相乘算出單面面積（小數點保留兩位）；最后再將面積相加算出物體表面積。在我發出指令后，學生們迅速行動、相互配合，教室里氣氛熱火朝天。在巡查過程中發現，有的小組尺子不夠長，成員之間通過相互配合做標記完成；有的小組計算完畢后，在監督員的要求下重新做一遍進行自查。計算結束后，我請每個小組報告計算結果，不同小組使用的計量單位不同，有的用m，有的用cm，但得出的結果都是準確的。在此次小組合作學習過程中，學生團結協作共同完成了目標，進一步增進了學生之間的和諧和友誼；一些學生在出現問題時通過互助的形式解決了問題，學會了正確的方法，知識漏洞得到了很好的填補。從結果來看，學生對四則運算的綜合運用和知識的掌握得到了有效的強化和鞏固，本次小組合作學習非常成功。

三、應用小組合作學習法應注意的幾個問題

1.教師應有效控制使用的范圍和頻率

小組合作學習適應性較廣，但并不代表所有內容都適合分組學習，很多學習內容還是需要學生獨立完成；開展頻率過高則會占用過多授課時間，也會使學生心態變得浮躁，從而影響教師的教學效率和學生聽課的穩定性。因此開展小組合作學習應盡量遵循“少而精”的原則。

2.教師要確立目標和提出要求，保證全體學生有效參與

由于學生在性別、性格、學習成績和學習積極性等方面均有差距，那么教師在開展合作學習的過程中：一是要明確目標，讓學生做到有的放矢；二是要求學生明確職責分工，保證每個學生都能在合作學習中獲得有效體驗；三是要求學生之間對結果進行對比檢驗，錯誤的需要重新完成，保證學生能夠以認真的態度來完成學習內容。

3.教師應有效把握合作學習時間

在分組合作過程中教師應提前限定操作時間，由學生自己掌握，一方面避免學生在沒有心理準備的情況下被打斷，另一方面可以有效提高學生分組合作的效率。通過限定時間的方式可以增強學生應激性，從而提高學生在小組合作學習中的效率。

綜上所述，在提倡教學手段多樣化的今天，小組合作學習法作為傳統教學方法的一種拓展和補充，可以有效應用到小學數學教學中去，但目前該方法在適用廣泛性等方面還存在一定的不足，還需要廣大教師在此基礎上不斷研究和摸索新的教學手段，保證小學數學教學手段多樣化，從而促進教學效率的有效提升。

參考文獻：

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[2]黃恩澤.小組合作學習法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（22）：273.